2019-2020学年第二学期是一个极特殊的学期，原定的开学时期由于遇到新冠肺炎疫情影响，不能如期在学校开展课堂教学，按照教育部、内蒙教育厅“停课不停学”的要求，根据河套学院教务处的具体安排，马克思主义学院全体教师在二月份开展了集体线上课程建设工作，基本上适应和保障了学生在线学习的要求。现就以《形势与政策》和《民族理论与民族政策》课程为例，课程在线上线下推广的经验进行总结交流汇报。

第一，严格规范网络课程建设，丰富网络课程资源。以《民族理论与民族政策》课程为例。本学期的民理课程因疫情严重，临时决定进行网络授课，当时只有两位教师留在本地，其他教师滞留在外。为不耽误即将开始的课程网络授课进程，民理教研室主任联系本学期民理授课教师连娜，组成临时应急民理网课资源准备团队，两人通过微信、QQ联系，商议课程资源准备事项，并征求其他教师的意见，广泛发动力量，突破以往民理课资源相对缺乏的困境，群策群力，通过不同视角收集、整理课程相关的视频、文字、图片资源，吸收借鉴各大学习平台上相关经验做法。经过为期一周左右的准备，由在家的两位教师操作，在学院提供的超星尔雅平台上初步建立起民族理论与民族政策课程网络授课的基础资源，最突出的就是课程资源和每章配套的课后自测题，两位教师加班加点，完善这两块基础资源，保证了开课之后所有本门课程授课教师的需要。同时整理出大量与课程知识点相关的文字资料和知识链接及推荐书籍，供教师和学生巩固、拓展理论知识用。

第二，加强线上课堂管理和师生网络沟通。在民理课网络授课的过程中，又一个特点比较典型：师生网络沟通积极有效。与常规的课堂面授不同，上网课，教师首先担心网络另一边的学生在不在听课，听课了有没有收获，能否打破课堂沉默，组织起有效的讨论，真正引导学生参与到学习过程中来。进过七周网课实践，教师们的若干担心逐渐被打破。翻阅本门课程的网课记录，可以看到在授课时，多数学生表现良好，配合各自的老师，按照上课时间准时听课，教师适时发起签到、讨论，学生反映快，发表观点有自己的思考，课后师生继续互动，学生有疑问，教师认真帮他分析、解决。就《形势与政策》课程中对学生约法三章，提出课程学习要求：按时出勤，有事或生病需请假，旷课次数累积达总考勤次数三分之一以上者，取消期末考试资格；上课前10分钟把学习硬件和软件准备好，并将手机置于静音状态或者调至飞行模式。课堂上认真听讲、积极参与讨论或做练习、测验等（学生分组，小组讨论式、探究式学习）；课下自主学习（预习、复习），认真完成各种类型的作业。

第三，积极进行课下辅导答疑。所有线上课程的教师都积极向学生提出：如果学生在课堂中有任何疑问或任何情绪都可以给老师单独留言，老师们会在看到的第一时间内做回复，保证学生情绪和学习疑问得到宣泄和解答。2017级某班学生就曾给老师留言说网课总是让签到拍视频等，感觉形式主义的东西比较多，对网课兴趣不高。老师针对这种情况耐心作出解答：因为无法看到学生学习状态，所以只能选择签到或者拍视频等方式，这也是全国通用的做法，最重要的是同学们能够在某些形式主义的东西中保持自觉自律，学到知识才是我们所追求的。该学生表示老师的解答是他感觉很满意，从而使学生树立对线上教学的端正态度。

总之，本学期由于客观原因我们开展了网络课程教学，这种线上教学对于上习惯了线下课程的老师们是一个不小的挑战，好在老师们认真努力完成学院要求，目前网络课程进展基本顺利。但是我们也深知还有很多地方需要完善，如何将线上课程建设的更加完善，是我们今后在线下课程建设时候必须认真考虑的事情。这是当前的互联网社会的趋势，也是一个现代教师需要必备的技能。