2020年转瞬即逝，新冠疫情彻底改变了高校教学模式，对传统教学模式的冲击巨大而尖锐。面对突如其来的灾难，我们只能迎接挑战，砥砺前行。

本学期，院系两级教学督导李敏霞、李青梅、杨克宇、张永刚、祁保国、赵红花、张玮，根据院系教学督导工作行事历，认真履职，顺利完成教学督导工作，现总结如下:

一、院系两级督导工作量统计

本学期，7名督导共计完成工作量：听课总学时376学时，被听课教师186人次，日常教学检查98人次，专项检查58次，教师座谈会54次，学生座谈会44次，问卷调查7次，个别访谈30人次，专题督导40人次，工作例会38次，优质完成督导工作，没有因为疫情耽误和影响工作。

二、教师教学优点

    （一）线上教学资源丰富，为建设微课、慕课打下良好基础。

整体情况来看，我系线上教学资源建设平稳有序推进。任课教师深刻反思了线上教学所授课程的教学方式，推进线上线下混合教学模式改革，加大对在线开放精品课、一流课程、混合式课程、金课等课程的建设力度。

（二）年轻教师勤奋努力，教学严谨，体现出较为深厚的专业功底和积极进取精神。

汉语言文学系的年轻教师，备课认真，教学负责，基本功过硬。部分年轻教师成长很快，涌现出曹媛、沈春鹏、闫黎、钱聪、朱艳茹、张瑞等一批优秀年轻教师。年轻教师能充分利用丰富的网络资源，课堂气氛活跃，师生互动良好。经过几年的打磨已经成长为教学骨干。           （三）教学重点难点突出，课程思政实施自然，把课程思政融入作品分析或案例分析中，起到润物细无声的作用，如赵恬、高业、沈春鹏等。

（四）教学内容讲授清晰，备课充分，教学案例丰富。大部分老师语速适中，教态自然，语言表达流畅，富有亲和力；通过学习通进行考勤、作品阅读、完成实践性作业，线上线下结合的较好。

三、教学中存在的问题

（一）部分课程应用性特点不明显，授课以讲授为主，师生互动较少，课堂比较沉闷。如“讨论环节”和“实战训练”以讲为主，没有让学生充分参与进来。

（二）部分教师课程思政实施僵硬或缺失，有些年轻教师由于教学经验不足，课程讲授内容面面俱到，缺乏驾驭教材的能力。

（三）教学方式方法单一，缺乏灵活处理教学内容的能力。PPT过于花哨，教案就是PPT。

（四）部分教师缺乏板书设计，PPT既是教案也是板书，对板书作用认识不足。

（五）个别教师教学资源少，只有课件讲述。建议加强备课，精心打磨课程，加强教师基本功训练，而不是全部依靠网络教学资料。

（六）部分教师教学文件不齐备，教案和课件等文本书写缺乏规范，课后缺乏总结反思。建议常作教学总结，向教学经验丰富的优秀教师学习，快速成为教学行家里手。

四、 教学反思及改进建议

（一） 听课和课后交流是促进教学相长的过程，每一次的听课都伴随着学习和提升，建议年轻教师多听优秀教师的课程，并有定量规定，谦虚向老教师请教，快速提高教学水平。

（二）推进教学改革，提高教学质量，消灭“水课”，打造“金课”。开展以教研室为单位的各种教学改革，在混合式教学和一流课程的建设上谋篇布局。

（三）发挥教学督导示范和引领作用，加强教育教学管理，进一步加强“传帮带”制度建设，采用多种形式加强对新教师培训。

（四）加速教学团队建设，实现资源共享，跨系合作交流，共享共荣。

（五）狠抓实践教学，使“3+1”教学模式优化，推进校校合作，不断提升实践教学水平。

（六）加大课堂教学、实践环节以及教学准备工作的监管力度，真正发挥教学督导作用。

五、充分发挥教学督导作用

（一）教学督导应发挥“导”的作用

所谓督导，即监督和指导。教学督导的“督”指的是监督、督促、检查和评估，“导”指的是指导、帮助、服务和咨询。

教学督导的终极目的是提高教学质量，通过对教学及其实践活动进行全方位与全过程的监督、指导、检查和评估，及时、客观地向学校教学行政管理部门反馈教学现状、问题、质量等情况，提出改进教学工作的建议与措施。

（二）发挥信息收集作用，及时反馈信息。教学督导人员在督导过程中，可以广泛接触有关的基层领导、教师与学生，听取各方面的意见，收集各种信息，并提出合理化意见和建议，使决策机构在掌握各种信息的基础上对教学工作和其他相关工作做出新的决策或新的调整，使有关部门和个人反思工作中存在的不足，从而系统地改进和调整自身的工作。

（三）发挥评价作用。教学督导应该活跃在课堂和学生中间，应该是个移动的信息收集机。通过采取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的资料，包括学生评教原始记录、督导听课原始记录、学生座谈会原始记录、常规教学检查原始记录、专题调研原始记录等。依据这些原始资料，教学督导便可以对教学管理人员的管理水平、教师的教学质量和学生的学习质量做出比较客观、公正的评价；同时，这些原始资料也是上级教育行政部门和学校管理部门进行本科教学质量评估的重要依据，能够体现评估工作的客观性、科学性和说服力。

（四）发挥指导和监督作用。教学督导人员深入实际、深入教学第一线，通过听课、教学巡查、检查、调研、座谈等活动，了解教师“教”的情况、学生“学”的情况、管理部门“管”的情况，特别是了解学校人才培养过程中的问题、师资队伍建设中的问题、学校教学改革中的问题，及时总结好的经验，发现存在的不足，分析问题产生的原因，提出解决问题的意见和建议，对教学工作进行指导和督促。

（五）发挥反馈与建设作用。教学督导要从教学计划的制定与执行、教学过程的组织与实施、网上教学活动的安排、实践性环节的落实与提升、考风考纪的建设、教学管理水平、教学模式及教学管理模式改革等方面全方位进行督导。及时发现问题，提出解决问题的建设性意见，并及时向有关部门反馈信息。

教学督导是一个为教学及教学管理部门反馈信息、提供咨询的机构，它与教学及教学管理部门的工作在职能上有交叉但并不相同，督导的目的在于使教学管理工作更趋完善，促进教学质量更进一步提高，因此二者在目标一致的前提下，既有分工又有合作，应相互支持，形成一种合力。

院系督导人员由院系领导授权开展工作，要对领导负责，对学校负责，对教学负责。督导人员要利用接触实际、深入教学第一线的优势，把握准确情况，及时向领导反映情况，提出建议，当好领导的参谋和助手。

                                                  2020.1.13