（一）学科建设成果

1.科学研究工作初见成效

截至2013年底，我院教师在科学研究方面，获国家级奖励15项，自治区政府奖、哲学社会科学奖等26项；参与（主持）国家级科研课题（子课题）7项，自治区级科研课题45项；公开发表的学术论文451篇；出版专著（译著）37部。

2.教学研究成果多样丰富

截至2013年底，在教学研究方面，获国家级奖励7项，自治区级奖励6项；参与（主持）国家级教学研究课题（子课题）6项，自治区级教学研究课题22项；公开发表的教学论文255篇；编写教材18部；自从自治区开展教学质量工程建设以来，共建设自治区品牌专业14个，自治区级精品课程19门，自治区级优质精品课程2门，自治区级教学团队6个。

3.人才培养成果较为显著

在人才培养的数量方面， 2011级—2013级在校生达7875人，其中本科1420人（2012年开始本科招生）、专科6455人。护理学、工商管理学、土木工程等学科人才培养成果尤为显著。

在人才培养的质量方面，各学科都取得了一定的成果。如数学学科的学生在全国大学生数学建模竞赛中夺得本科组一等奖，美术学、设计学、音乐与舞蹈学等学科学生的作品多次在国家级和自治区级比赛中获奖，汉语言文学、外国语言文学、数学等学科学生的专升本比例较高，其中一些学生还进一步考取了硕士研究生。

应届毕业生一直保持着较高的就业率，2011年－2013年三届毕业生总人数7375人，就业率达93.48%。

4.科研平台成果的影响逐步扩大

截至2013年底，学院建有校级科研平台12个，其中校企合作科研平台5个。科研平台中胚胎研究中心、番茄研究中心在科学研究和社会服务中成绩显著；书画平台中张建国教授、邢秀教授等创作出一批在国内外有一定影响力的作品，其中张建国教授的油画作品《有志少年》于1993年参加了第三届中国体育美术展览，并被国际奥林匹克运动委员会收藏，时任国际奥委会主席萨马兰奇先生亲笔签发了收藏证书，作品永久陈列在国际奥委会瑞士洛桑总部的国际奥林匹克博物馆。这些不仅仅是河套学院平台建设的亮点，也是巴彦淖尔市的骄傲，市政府特将“张建国美术馆”和“邢秀书画研究院”设立在巴彦淖尔市文博中心。

（二）学科建设条件

1.学科分布点多面广，为学科交叉融合发展奠定了基础

我院现有学科分布涉及10个学科门类、23个一级学科，学院正式聘任了26名学科带头人，44名学术骨干。较为齐全的学科门类成为学科交叉融合的重要资源，为发展重点学科、特色学科奠定基础，为各学科的转型、发展和科学研究提供保障，为凝练研究方向、申报重点课题形成合力。如工商管理学与其他相关学科的交叉融合可以更加全面地培养人才，突出人才的应用性，提高人才的综合素质和适应能力；数学、计算机科学与技术等学科与其他学科交叉融合可提高其科学研究过程中数理分析的能力；电气工程与作物学、畜牧学等学科交叉可促进其向应用型研究的转化。

2.依托地区资源，为学科凝练研究方向创造了条件

依托河套地区得天独厚的自然条件和自然资源，凝练以河套文化为大背景的研究方向，如河套文学研究、乌拉特文化研究、河套音乐研究、河套艺术元素研究、河套绿色农牧业产业化研究、干旱区水土环境效应与灌溉管理、河套地域经济发展研究等。目前，河套文学研究、乌拉特文化研究以及河套绿色农牧业产业化研究已取得了一定的成果。

3.人才培养凸显了一些学科建设的人才培养功能

我院是自治区西部唯一一所本科院校，在人才培养，特别是为西部区人才培养方面起到重要的作用。学院以良性融入工作岗位的社会需求为目标，制定学科人才培养计划和人才培养方案，使学生从数量到质量都能够很好满足地社会的需求，也得到了社会的认可和好评。如在护士、幼儿教师等工作岗位存在大量缺口的情况下，我们一方面稳步增加学生的数量，同时更加注重学生质量的提高，通过强化人文修养和踏实的工作作风打造出“河套牌护士”。通过提高学生的绘画、音乐、舞蹈和英语等技能打造出全能型幼师，通过加强基础教育提高学生进一步深造的比例，进而逐步形成河套学院——“河套牌”人才的品牌优势。

4.社会服务加快了一些学科研究成果的转化和应用

学院秉承人才培养、科学研究和服务社会的职能，利用学院的学科优势，从不同方面为社会提供服务。如开设12316和12396热线平台，作物学与畜牧学团队成员常年为区内外的农牧民无偿提供技术咨询和技术指导；音乐与舞蹈学、美术学、设计学、教育学等团队成员在我市各级各类文化艺术活动中提供服务；科技特派员们深入农村牧区企业开展科学技术讲座与辅导；工商管理学、作物学等学科的科研团队与企业建立产学研合作关系，协助企业解决相关的科研难题，共同开发科研项目，申报国家级、自治区级等课题，为地区政治、经济、文化发展和科技创新提供服务；外国语言文学的翻译团队在我市的各类大型国际交流活动和涉外活动中提供翻译服务等。

（三）学科建设存在的问题

尽管我院在学科建设与科研方面取得了一定成绩，但仍然存在一些突出的问题，主要有：

1.学科建设水平较低，对学科认识程度不够

形成学科建设水平较低的原因是多方面的。一是由于近些年来学院事业发展很快，从2004年开始，一些并入学院的原中等专业学校在9年的时间里就由中专层次升格为本科层次，系部领导和学术方面的带头人未充分做好思想上升格的准备，对学科建设的认识尚浅。二是由于我校高等教育研究工作严重滞后，没有从理论上形成适合我校学科发展的思路与方法，也没有从实践上建立学科建设的运行体系，推进建设多在摸索中开展，难免会出现认识上的偏差。三是由于我院在升格为本科院校之前，学科建设实质上落后于专业建设。在升格为本科院校之后，学科建设与专业建设的关系认识不到位。四是由于缺乏学科建设的顶层设计，系部在开展学科建设时显得盲目，抓不到实质，学院层面也缺乏这方面的指导。

2.科研成果相对较少，且大部分质量不够高

我院科研成果相对于自治区同类学科，科研成果少、层次低。主要原因在于：一是由于长期缺乏高水平的学科带头人，使得我院科学研究的成果整体水平不高，很难见到在国内外有影响力的研究成果。二是由于科学研究的动力不足，往往为职称评定而进行研究，职称晋升后马上就会出现科研上的断层。三是由于学科研究方向凝练不够，科研活动单打独斗，缺乏研究团队，无法形成合力。以系部为中心形成的研究圈子，缺乏学科之间的研讨和交流，使得凝炼学科方向的路子狭窄，很难形成有特色的学科研究方向。四是由于科研基础薄弱，学术梯队凝聚力不够，学术带头人没有发挥实质性作用，对本学科研究前沿与研究热点的掌握不够，制约了科研水平的提升和学术梯队的成长。五是由于我院大部分青年教师代课任务繁重，几乎没有时间搞科研，学术水平难以提升。

3.科研平台少，部分平台利用率不高

由于资金缺乏，我院实验室、实验设备等学科基础条件明显滞后，不仅缺少相关学科方向的仪器设备，一些必要的公共性、基础性实验仪器也难以满足实际需要，这些严重制约科学研究和学科建设的发展，也就无法将实验室发展为科研平台。校外科研合作平台少，对外整合科研资源有限。

4.学科布局不合理，学科间协同效应差

我院是多所学校合并而成，学科门类布局属历史形成，学科门类多，学科门类内一级学科的密度低，学科之间的协同效应差，一级学科建设接近于“孤岛”建设。在学科组织布局上比较分散，系部设置有的是按学科门类设置，有的系部跨几个学科门类，有的学科门类跨几个系部。

5.学科建设制度不健全

我院升本后未及时建立与学科建设相关的专门机构，也未制定与学科建设相关的各种制度，这严重影响了我院学科建设工作持久、深入、有效地开展，也使我院学科建设缺少规范性、科学性和稳定性，严重制约我院学科建设的发展。

6.专利意识不强

我院至今仅有三项正式申请的专利，在以往的科学研究中，专利申请一直未予重视，学院在这一方面也没有形成有效的运行机制。

（一）学科建设面临的机遇

从国家政策导向来看，国家为推进现代职业教育发展，先后出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，其中《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。” 从而把发展职业教育和培养高素质应用技术型人才放在更加突出的战略位置，进一步明确了高等教育改革方向。这为学院推进学科发展提供了契机。

从自治区经济战略发展来看，我区提出的“8337”发展思路，加快了大力推进产业结构战略性调整，建设多元化的现代产业体系的步伐；加强农牧业基础地位，发展现代农牧业；巩固提升能源、钢铁建材和农畜产品加工业的支柱地位，把新型煤化工、有色金属加工和装备制造业发展为新的支柱产业，积极培育新能源、新材料、新医药等战略性新兴产业。这为我院农学、工学、医学等学科发展拓宽了空间。“科教兴区”、“人才强区”战略的实施为学院的人才培养和科学研究工作提出了新要求。

从地区经济发展战略来看，巴彦淖尔市提出了“五项工程”，即“打造新型煤化工和氯碱化工循环经济、绿色农畜产品精深加工、有色和黑色金属生产加工、清洁能源生产输出和境外资源深加工五个基地”，为我院工商管理、应用化学、农畜产品生产与加工等应用学科的发展提供了机遇。此外，对蒙古国开放程度提高、大力发展旅游业等也是地区经济发展的重要方向。这些都为我院人才培养和社会服务提供了发展空间。

（二）学科建设面临的挑战

在面临新的历史机遇同时，我院学科建设也面临着诸多困难与挑战。

1.普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型对我院学科建设工作既是机遇更是挑战。面对新的形势、新的挑战，如何增强发展意识和创新意识，抓住机遇，紧紧围绕国家和地方经济发展的需求，统筹规划学科建设、凝炼学科特色方向，打造学科团队，提升科学研究水平，推进转型发展，这是我院学科建设工作面临的挑战，也是亟需破解的难题。

2.高校之间竞争升级带来的挑战。当前我国高等学校之间的竞争正由规模和数量的竞争转化为水平和质量的竞争，各高校都在致力于发展优势和特色学科，以提高核心竞争力。面对高等教育发展的新趋势，各高校的竞争意识、发展意识、赶超意识和危机意识比以往任何时候都更加强烈。我院作为新建本科院校，办学水平低，学科建设滞后，如何在激烈地竞争中迎难而上，这也是学科建设面临的一大挑战。

3.创新人才培养模式、提高人才培养质量是我院学科建设工作面临的又一挑战。随着社会经济的发展，市场对人才培养质量提出了更高要求。我院如何依托优势学科，培育交叉学科和新兴学科的增长点，发挥学科间相互支撑的综合优势，打造特色学科和特色专业，创新人才培养模式，调整专业结构和优化课程内容，培养“专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间”的高素质技术技能型专门人才。

学科建设要以“改革创新，建设高水平有特色应用型本科院校”为宗旨，科学确立学科建设目标；要立足于应用研究及应用型人才培养，依托当地社会、经济、自然资源，打造特色、优势学科；要在构建合理学科结构的基础上，形成健全的学科建设体系；要以学科管理与激励制度建设为保障，努力形成我院学科建设的长效机制，全面提升我院学科建设能力和整体办学水平。

（一）长远目标

1.学科总体建设目标

学科建设以创建高水平、有特色的应用型本科院校为目标，坚持“二个基本点、五条主线”，促进学科优势、特色快速发展，相关学科协调发展。通过提高学科整体发展水平，提升专业建设和人才培养水平，提升服务地方经济和社会发展水平。

（1）二个基本点

第一，适度提高一些学科的密度、关联度，特别是优势学科的密度、关联度，提高学科门类内部的集成效应与学科之间的协同效应，从而提高学科对专业调整的支撑能力。

◆未来十余年的时间，根据学科发展的需要及学院发展资源状况，量力而行渐次考虑增加16个一级学科，分别是：①医学增加公共卫生与预防医学、基础医学、临床医学3个一级学科；②管理学增加管理科学与工程、公共管理、管理学农林经济管理3个一级学科；③工学增加水利工程、交通运输工程、化学工程与技术3个一级学科；④理学增加生物学、物理学、统计学、心理学4个一级学科；⑤法学增加法学1个一级学科；⑥文学增加新闻传播学1个一级学科；⑦增加哲学学科门类（只有哲学1个一级学科）。

第二，发展农学、工学、医学、管理学，稳固文学、教育学、艺术学、法学，提升理学、经济学和哲学。

（2）五条主线

◆以农学为龙头，以理学为基础，促进农学、工学、理学的相互融合、协调发展。

◆以医学为龙头、以理学为基础，促进医学、工学（计算机科学与技术）、理学、法学（社会学）、教育学（心理学）的相互融合、协调发展。

◆以管理学为龙头，以经济学为基础，促进管理学、经济学（应用经济学）、农学、工学相互融合、协调发展。

◆以文学为基础（龙头），促进文学、艺术学、法学的相互融合、协调发展。

◆以教育学为基础（龙头），促进教育学、艺术学、文学、管理学、哲学的相互融合、协调发展。

五条主线既促进重点学科的发展，又充分利用了学院多学科的条件通过学科之间的融合与渗透打造了学院的学科特色。

2.学科布局建设目标

未来学科建设的布局是（按照学科门类）：以农学（作物学和畜牧学）、医学（护理学）、管理学（工商管理）、文学（中国语言文学）、教育学（教育学）为重点发挥带动作用，提升工学、理学、法学、艺术学、经济学发展水平；以学科交叉融合发展为学科特色，形成多学科、分层次协调发展的学科建设目标。^①

3.学科重点研究方向建设目标

我院现有一级学科23个，各学科除开展教育教学研究、提高人才培养质量外，在各自的专业领域之内还需凝练学科研究方向，便于集中资源，形成方向较为集中的研究团队，为进一步打造有影响力的优势研究方向奠定基础。

各学科研究方向凝练规划见附件1。

^①改变现有提法：确立以文学、理学为主，以农学为特色，工学、教育学、管理学、艺术学、医学等多学科协调发展的学科建设目标。

（二）2015-2020年建设目标

1.重点学科建设目标

建设校级重点学科8个，其中重点学科6个：即护理学、工商管理、畜牧学、作物学、中国语言文学、教育学；重点培养学科2个：农业工程、美术学。力争建设水平达到自治区重点学科1个、重点培养学科2个。

2. 新增学科建设目标

为解决学科融合及优势学科、特色学科发展的瓶颈问题，新增8个一级学科：

（1）农林经济管理；

（2）水利工程；

（3）生物学（生物信息学）

（4）统计学（应用统计）

（5）物理学；

（6）临床医学；

（7）公共卫生与预防医学；

（8）化学工程与技术。

3.科研与服务平台建设目标

建设自治区重点实验室项目1个、人文社科基地培养项目1个；校级科研与服务重点平台5个、培养平台8个，解决团队培养与应用型人才培养、社会服务平台的瓶颈问题。

4. 专业建设支持目标

提高学科建设与专业建设的密切程度，达到能够支持30个以上本科专业建设的水平，支持10个特色本科专业建设和10个特色专科专业建设的水平。

5.学科队伍建设目标

选拔与培养一级学科带头人35名，双师型教师骨干40名，学术骨干50名；引进与培养博士研究生25名、硕士研究生100名；

选拔与培养自治区中青年有突出贡献专家5名，草原英才3名，自治区杰出青年5名；市科技特派员30名。

6.科技成果目标

以应用研究为重点，争取立项国家级课题5项以上，省部级课题100项以上，市、校级课题200项以上，校企等合作课题30项以上；

出版专著15部，申报技术专利5项，核心期刊发表论文100篇以上；获得自治区科技进步奖、优秀社科奖15项。

7.特色研究方向培育目标

建设重点特色研究方向15个（以学院重点建设平台研究方向为主），服务地区经济与社会发展，提升学科建设水平。

1.学科建设要以支撑专业建设与社会服务为目的

通过学科建设促进专业发展，以学科特色支撑专业特色；以科研实力的提升，促进教学质量的提高；通过科技平台建设，打造团队，为教学服务，为应用研究及成果转化服务。

2.学科建设要以人才队伍建设为核心

学科带头人、学术骨干要动态选拔，人才引进要以学科为导向，人才培养要以制度为保障，人才的作用要通过考核与激励相结合来发挥。

3.学科建设要以专业建设与科技成果为标志

一是通过学科布点结构改善实现专业布点扩展，以学科交叉与渗透特色发展专业特色，以科技与服务平台提供学生实习、实验平台，以队伍建设、特别是人才引进与培养提高专业建设带头人素质与数量；二是通过学科带头人与学术骨干的科研带头，科技平台的团队协作研究，校级课题培育的项目升级，科研成果奖励的长效驱动，职称晋级及聘岗评定的持续推动，促进科技成果质量与应用价值的不断提升。

4.学科建设要以形成特色学科为重点

要充分发挥多学科条件，以学科建设负责人为引导、学科交叉渗透为内容、特色平台建设为基础、特色课题立项为驱动、特色专业建设和特色研究方向凝聚为标志，打造学科特色。

5.学科建设要按三大学科群分类建设

在学科建设过程中，把我院一级学科（包括未来6年新增的8个学科，共30个学科）分为基础学科群、应用学科群、应用基础学科群三类。（1）基础学科群为体育学、马克思主义理论[1]、统计（应用统计）、生物学（生物信息学）、物理学、临床医学、计算机科学与技术7个一级学科；这个学科群建设的任务主要是在课程建设上支持其他两个学科群的专业建设，该学科群本身不设置专业；科研任务以支持应用学科的科学研究为主，通过学科融合产生与应用学科交叉的研究方向。（2）应用学科群为作物学、畜牧学、工商管理、护理学、教育学、土木工程、农业工程、电气工程、医学技术、应用经济学、食品科学与工程、设计学、美术学、兽医学、农林经济管理、水利工程、公共卫生与预防医学、化学工程与技术18个一级学科；这个学科群建设的任务是支持相关应用学科建设，开展专业建设与人才培养模式研究；开展学科特色与优势学科建设；设立研究方向，进行应用研究。（3）应用基础学科群为中国语言文学、外国语言文学、音乐与舞蹈学、数学、化学5个一级学科，兼有基础学科群与应用学科群的建设任务。

今后可以根据学科发展实际情况，动态调整各个学科的归属。

为实现学科建设目标，实施“3345”建设项目，即三项学科重点建设项目、三项公共服务体系建设项目、四项创新人才培养建设项目和五项骨干教师队伍建设项目。

（一）三项学科重点建设项目

1.优势学科建设项目

重点建设在人才培养、社会服务和科学研究方面具有突出优势的护理学、工商管理、畜牧学、作物学、中国语言文学、教育学六个一级学科，重点培养农业工程、美术学两个一级学科，凝练特色，提升内涵。在“高原学科”中建设“高峰学科”，逐步将一些优势学科转化为强势学科。

2. 特色学科建设项目

注重学科交叉融合凝炼学科特色，进而形成特色学科。通过多渠道、多层次凝炼学校学科特色：一要通过培养方案进行课程渗透、专业渗透（双学位、学科交叉专业），实现人才培养的特色；二要通过科研项目进行跨学科合作研究，实现科学研究的特色；三要通过校农、校医、校企、校校等服务基地合作建设，以及院级重点科研与服务平台的合作研究，开展跨学科合作服务，实现社会服务的特色；四要通过凝炼跨学科的研究方向，实现特色研究方向的建设；五要通过重点一级学科建设项目，推进学科融合的落实。

3.优势“特色研究方向”建设项目

凝练多学科交叉的，人力物力资源比较集中的，对地区经济建设和社会发展起到促进作用的，能够扩大学院社会声誉的特色研究方向，力争在较短的时间内，在2-3个学科方向上产生较多的项目和成果，明显形成学科局部“高峰”，为其他学科建设树立标杆。

（二）三项公共服务平台建设项目

1. 实验实训中心建设项目

建立河套学院实验实训中心，形成科学合理的运行机制，统筹管理和使用学院的校内实验实训设施和仪器设备，实现资源共享。树立以教师和学生为本、科研和教学协调发展、知识传授和能力培养紧密结合的理念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，打造一支满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍。打造仪器设备先进、管理规范、使用效率高的实验实训教学环境，全面提高实验实训水平。

2. 特色科研与服务基地建设项目

特色科研与服务基地是我院重要科研平台，是进行科学研究的主阵地，也是进行学科交叉融合的有效载体。

重点建设以下5个平台：（1）河套地区绿色农产品安全生产与预警控制中心；（2）河套学院动物遗传育种与繁殖研究中心；（3）河套学院翻译研究中心；（4）乌拉特文化研究中心；（5）河套艺术研究中心。重点培养以下6个平台：（1）肉羊胚胎发育与疾病防控研究中心；（2）河套学院县域经济研究中心；（3）河套学院水土资源研究所；（4）河套老年病及防控研究中心；（5）应用数学研究所；（6）河套学院化学分析测试中心。

今后根据条件与需要，陆续增加2-3个重点培养平台。通过特色科研与服务基地建设项目，整合我院现有的分散、单一的科研与服务平台，形成一些具有稳定研究方向的科研团队。通过科学的运行管理机制和开放的学术研究氛围，为提高我院教师的教科研水平，推进产学研基地建设，打造精湛的创新团队，为我院向应用技术型本科高校发展创造条件。

3.理学学科平台提升建设项目

将理学学科整体作为工学、农学、医学、管理学等学科、专业发展的一个基础平台打造。以高水平师资队伍建设为核心，以实验室建设为重点，以理工、理农、理医学科结合为特色，加强理学学科建设力度，使理学的整体实力上一个较高台阶，为其他学科、专业建设服务，特别是为工学的可持续发展提供基础和保障。

（三）四项人才培养建设项目

1.特色专业建设项目

按照优势突出、特色鲜明、学科交叉、社会急需的原则，建设若干个与学院办学定位相契合，特色鲜明、优势突出、有一定社会声誉的校级特色专业，在此基础上，力争实现自治区级特色专业的立项建设。

通过建设，各特色专业要在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色，在提高人才培养质量和办学效益方面取得明显成效，并且赢得一定的社会声誉。

通过特色专业建设，以点带面，进一步优化我院学科专业结构，有效提升专业建设的整体水平，提高我院本科人才培养的质量、效益和毕业生在就业市场的竞争力。

2.专业调整、优化建设项目

依托优势学科建设，推动专业建设转型发展，进一步调整优化专科专业，新增本科专业，特别优先发展就业前景好、办学成本低的学科交叉的专业，如工程管理专业（属于工商管理、土木工程学科交叉专业）等；在专业建设方面要设置学科交叉的培养方向，如牧场管理方向、农场管理方向等。

本科专业建设规划见附件2。

3.专业学位研究生农学学位点建设项目

根据2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，“探索发展本科层次职业教育，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。”

我院要积极响应国家专业学位研究生培养，把握机遇，把专业硕士的授予权的获得作为提高我院办学层次的重要标志和未来人才培养的新战略。首先以农学为专业学位研究生培养重点学位点建设目标，选择突破口，跨越差距，开展专业硕士人才培养申报建设工作。

4. 特色创新课程建设项目

学科知识是构成课程的元素，课程是对学科知识的传播、改造和拓展，学科的人才培养功能要通过课程与专业的有效融合来实现。依托学科建设，根据人才培养的需要，开设特色课程、传播新知识的课程、及时转化科研成果的课程。特色创新课程的开设作为实现复合型人才、应用型人才的培养的一个重要途径，作为课程更新的重要途径，作为不同学科在人才培养上进行交叉的实现途径。

（四）五项骨干教师队伍提升建设项目

1.教学名师提升建设项目

实施教学名师提升工程，每年有计划分层次培养院级、区级、国家级教学名师，努力造就高水平的教学带头人，推动教师队伍结构不断优化，切实提高人才培养质量。

2.学科带头人提升建设项目

实施重点学科人才引进和培养工程，采取刚性和柔性相结合的方式，引进区内外著名专家等重点学科带头人;通过组织实施青年后备学科人才和学术带头人培养计划、科技创新团队建设计划等，资助培养重点学科带头人。

3.专业带头人提升建设项目

实施专业带头人培养工程，每年有计划培养一批高技术、高技能的专业带头人，推动学院师资队伍建设和专业建设的改革，为学院转型发展提供人才支撑和保障。

4.学术骨干提升建设项目

实施学术骨干培养工程，每年有计划培养一批科研和创新能力强的学术骨干，作为学科带头人后备力量，形成一支高水平的学术梯队。

5.“双师型”师资队伍建设项目

按照应用型本科人才培养要求，采取校企合作形式，鼓励一线教师深入企业，提高实践技能，或者聘请企业人员进入课堂进行实践指导，打造一支既具有深厚理论知识又具有精湛实践技能的“双师型”教师队伍，为学院培养高素质应用型技术人才提供保障。

（一）组织建设保障

1.学科建设的组织管理模式

以形成高效、长效的学科建设机制为目标，构建一个由发展规划与教育评价中心负责全院学科规划与考评，教务处和各系部负责组织实施，人事处、科技处、计财处、国有资产管理处等相关部门提供保障服务的学科建设组织体系。组织体系的运行以学科规划为导向，以考核与激励为动力，以建设模式与制度为保障。从我院重点学科建设开始试点，积累一定经验之后广泛推行。

2.学科建设模式

以一级学科为基本建设单位，重点学科以学校立项建设为方式，其他学科以系部内部培育建设为方式，由各系部牵头，组织学科带头人、专业带头人、学术骨干及全体教师，形成凝练研究方向、打造学术团队、支持专业建设的学科建设的格局。

3.调整组织设置与人员

根据学科建设需要，应对部分系部、职能部门进行职能调整，人员按照有利于学科发展、有利于专业建设、有利于凝炼研究方向的“三利于”原则进行归口配置。

（二）制度建设保障

1.健全学科管理制度，规范学科建设

组织好学科建设规划的实施，需要通过五年、十年甚至更长的时间，持之以恒地推进学科建设的发展。这就要求学院制定科学合理的学科建设制度作为保障。进一步修订和完善《学科建设管理办法》、《学科平台建设与管理办法》、《学科带头人选聘和管理办法》、《学术骨干选聘和管理办法》、《专任教师、双师型教师、双肩挑教师认定标准》、《高层次人才引进管理办法》、《学术道德规范》、《科技成果奖励办法》等制度，并适时增补有利于学科建设与发展的其他制度。通过制度建设保证学科建设工作持续稳定的推进，保证学科建设目标、思路等不因人事更替而变化。

2.完善激励机制，加强科研动力

学院要加快建立并完善科研激励机制。一是对学科带头人，学术骨干，双师型教师骨干进行业绩考核，并实行津贴激励办法；二是对科研与服务平台实行目标责任制，对负责人实行津贴激励办法；三是对校级重点学科实行项目责任制，对系（部）学科建设单位实行奖惩办法；四是对教师科研成果实行分类激励机制；五是加强对科研创收的规范管理，既要防止科研公共资源“公器私用”，又要兼顾学校、研究者与使用方三者利益。

（三）资源投入保障

做好基础服务与资源保障。学科建设以3年为一个建设期，对重点学科与重点培养学科每个建设期分别投入相应的经费支持，其中工学学科150万以上、其他学科90万元以上（包括校级及以上科技与服务平台建设、专业建设、人才引进、科技课题、学科带头人津贴等投入）。

学科建设工作是一项系统工程，全院各个部门都应该协调配合，为实现学院学科建设规划的总体目标服务，学院学科建设领导小组要协调发展规划与教育评价中心、教务、科技、人事、计财、图书馆、国有资产管理、网络中心等相关职能部门，优化资源配置，保证学科建设的各项任务顺利落实，为学院学科建设总体目标的实现做好基础服务和资源保障。

（四）高等教育研究保障

加强高等教育研究，为学科建设指引方向。高等教育科学研究是促进新建本科院校转型发展的迫切需要，也是认识和把握高等教育规律的客观要求。国内外成功高校的办学经验都证明，建设高水平大学必须按照高等教育客观规律办学。而要遵循高等教育规律，就必须学习、研究高等教育科学。每年编辑高等教育研究相关资料，对热点和重点问题专门立项研究，为学院事业发展当好参谋，促进学院学科建设水平的提升，减少学科建设中的盲目性，增强学科建设的科学性、可持续性。

（五）人才队伍建设保障

坚持引育并举，按需引进，汇聚高端学科人才。根据我院学科建设的需要及学科队伍现状，制定科学合理的人才引进规划，坚持按需引进原则，优先引进拔尖人才和紧缺人才。继续加大人才培养力度，特别是加强中青年学科带头人培养和高层次人才队伍的引进与使用。通过建立培养和引进人才的有效机制，一方面鼓励和支持中青年教师攻读博士、硕士学位，提高教师队伍学历层次和科研水平，另一方面充分发挥学科带头人的品牌效应，形成高水平的学科梯队和学术群体。

人才引进规划见附件3。

（六）思想建设保障

1.强化合作意识，建设学术团队

学术团队是学科建设的根本。没有团队，拥有再多的人才也是一盘散沙，往往是各干各的，无法形成研究合力。一个优秀的学术团队，不但要与外界建立良好的科研合作关系，更要在团队内部形成合作共赢的和谐氛围。学术团队建设应从三个方面进行考虑：一是培养和引进学术带头人。作为学术团队的负责人，学术带头人不仅要在学术方面具有令人信服的研究成果，更要具备汇聚人才的道德品行和优化人力资源的管理能力。二是鼓励和支持学术带头人组建学术团队。学院要创造条件支持学术带头人组建团队，及早开展学术研究工作。三是以政策与利益为导向，完善考核与激励机制，创建和谐团队氛围，形成强大的研究合力，实现学术团队的可持续发展。

2.转变教育教学理念，调整青年教师精力分配结构

学院现有年轻教师基本都具有研究生学历，有着比较丰富的科学研究经验。但他们大多数人都承担着繁重的教学任务，很难有足够的时间和精力投入到科学研究及成果推广中，无法很好的开展持续的科学研究工作。这种状况严重影响了青年教师科研能力、成果运用和推广能力的提高。各系部应进一步转变教育教学理念，遵行“授人以渔”的方法，优化教学方案、调整教学方式、压缩专业总学分与课程总学时，使青年教师教学任务适度，在完成好教学任务的同时，开展好科研工作，从而优化其成长环境。

附件1：学科方向凝练规划

附件2：本科专业建设规划

说明：具体专业设置根据社会需求和我院事业发展情况随时调整。

附件3：人才引进、培养规划

说明：人才引进的具体专业要求根据我院专业建设的需要确定。