河套学院教学过程考核实施方案（征求意见稿）

教学过程考核是动态的科学测评学生学习效果，促进自主学习，提高综合素质的重要途径。根据《关于印发<河套学院转型发展试点工作方案>的通知》(河院发〔2017〕21号)及《关于印发<河套学院人才培养方案指导性意见（2017版）>的通知》（河院发〔2017〕74号）文件要求，为进一步推动课堂教学改革，培养高素质应用型人才，规范教学过程考核管理，突出课程考核的科学性和过程性，进一步提升学生的综合素养和能力，制定此方案。

一、教学过程考核目的

（一）提高学生综合素质，促进学生全面发展

改革课程考核方式，实行“过程考核（占50%）+期末考核（占50%）”的考核机制，强调对学生学习过程中的学习状况和阶段性学习成果多方面、多形式、分阶段的考核，不仅关注学生的学习能力发展过程，也关注学生在学习过程中的成果，不仅关注学生的智力因素，也关注非智力因素，是对学习过程和学习结果全面考察的综合考核制度，目的是提高学习能力和实践能力，提高综合素质，促进学生全面发展。

（二）发挥学生主体作用，调动学生学习的主动性

将教学过程考核机制引入日常教学，充分发挥过程考核的导向作用，避免学生平时松懈期末临时集中学习的应试心理，引导学生改变学习态度和学习方式，变被动式学习为自主式、探究式学习,发挥其主观能动性，使学生在态度上重视每一节课的教学内容，在行动上完成每一次的考核任务，达到激励学生自主学习的目的，培养学生自主学习的能力。

（三）适应应用型转型发展需要，推动课堂教学模式改革

以教学过程考核为切入点，改革课堂教学内容、教学方法，增强课堂教学实效性，诱导学生个性发展。推动课堂教学模式改革，由“研究性+自主性+合作性”的教学模式替代传统的“粉笔+课件+期末考试”的教学模式；由传统的以教师为主体的单纯课堂讲授方式，转变为以学生为主体的“精讲+讨论+作业+测验+讨论+实践+…”的教学方式，提倡探究式、启发式、问题式、研讨式、案例式等教学方法，变学生被动接受知识为学生自主式、探究式、合作式的学习模式，培养学生创新能力、实践能力、学习能力和社会适应能力。

二、教学过程考核形式

教学过程考核注重课堂教学过程每一环节的考核与评价，可以采取以下形式：

（一）布置作业

教师根据学习内容设计相应的作业题目，能加深学生对知识的理解和记忆，原则上每4课时布置一次作业，要求学生在完成作业的过程中充分复习所学知识的要点、重点和难点,达到温故而知新的目的。一定要布置综合性、设计性、开放性作业，注重单元知识的融会贯通，拓宽知识面，注意培养学生综合应用知识的能力、思维能力和查阅资料的能力。

（二）小组讨论

教师针对某一特定主题将学生分成几组，课前搜集资料充分准备，在课堂教学时展开有主题、有内容、有观点的讨论，培养学生评判性思维能力和团队协作能力。

（三）案例分析

教师引导学生利用所学知识对工作岗位典型案例进行分析讨论，解决案例问题。通过案例分析, 帮助学生分析问题并学会解决问题,最后达到理论与实践的融通。

（四）综合性、设计性实验

教师根据课程目标在完成某项教学任务后，设计综合性实验，学生利用现有实验室条件进行试验研究或实验项目验证，撰写实验报告。通过综合性、设计性实验考核项目，调动学生学习的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。

（五）问卷调查

教师根据课程特点、学科发展前沿或与课程内容有关的热点问题，要求学生自定调查项目，由学生自己或分组设计调查问卷，选择调查对象，开展问卷调查，进行统计分析，培养学生收集、整理、分析资料的能力。

（六）期中考试

教师在大一新生中利用课程学时安排期中考试，检验学生阶段性学习效果，促动学生及时调整学习心态和方法，更有效率的进行下一阶段的学习。

（七）实践技能测验

为提高学生的实践动手能力，制定实践技能操作和考核标准，测验学生实践技能掌握情况。

（八）读书笔记、读书报告

由任课教师根据教学需要，指定阅读书目，由学生自主或分组阅读，做好读书笔记，并撰写规定字数的读书报告或读后感，在班级内共同分享心得体会。

（九）社会实践

根据课程教学要求设置一定数量的社会实践项目，要求主题明确，实践过程记录详实，并提交一定字数的实践报告。

（十）作品设计

在学习相关理论知识的基础上，充分应用知识进行作品设计，体现设计思路，可作作品展示或撰写设计报告。

（十一）研究报告（研究论文）

根据课堂教学内容、社会发展实际、热点问题，引导学生研究某一方向的具体问题，撰写一定字数的研究报告或研究论文。

（十二）调研报告

根据课堂教学内容、社会发展实际、热点问题，确定一定的主题，由学生进行调查研究，可与问卷调查法、访谈法等结合，提交一定字数的调研报告。

任课教师可以根据课程性质、特点自行设计、选择教学过程考核形式，但教学过程考核形式选择不得少于6项(必含综合性设计性作业或综合性设计性实验)。

三、教学过程考核的分值及比例

四、课教学过程考核成绩记载

（一）成绩按百分制记录

（二）计算方法要统一采取以下公式：

 （X为学生过程考核成绩，X_i为第i项考核成绩，λ_i 为第i项成绩占课程考核成绩的百分比）。

五、教学过程考核实施建议

（一）对学习内容和实践能力的考核，是过程化考核的核心和重点，教师要以课程为单元，制定详细的教学过程考核实施细则，考核内容要符合课程教学目标，考核形式、频数、分值、所占比例可根据课程性质、内容、特点灵活确定。实施细则要经系部课程建设指导委员会审核通过方可执行。

（二）教师要按照实施细则的要求布置过程考核任务，客观、公正、准确评定和记录成绩，并注意保留教学过程每一环节考核的相关原始材料。过程考核的成绩定期公布，对学生进行结果反馈，促进教学相长。

（三）教学过程考核要进行交流反馈，教师可通过问卷调查、师生间的交流以及同行间的交流讨论等形式进行，促进过程考核方案的优化。

（四）过程考核杜绝抄袭、代作等非学生本人独立完成的现象发生。若出现上述情况，成绩可视情节轻重按0分或违纪处理。

                                河套学院

2017年10月9日