为进一步规范新学期教学工作，推动人才培养方案、课程教学大纲与专业人才培养目标有效衔接，提升课程建设的科学性和教学质量评价的精准性，2026年9月1日，体育学院组织开展新学期教学专题教研活动。学院全体专任教师参加活动。此次教研围绕公共体育课程教学大纲实施和2026级体育教育专业人才培养方案修订两个专题展开，通过政策解读、案例说明、问题研讨等方式，进一步统一教学认识、明确课程要求、细化实施标准。

活动中，公共体育教研室主任高红梅围绕新修订的公共体育课程教学大纲进行了系统解读。她结合学校各专业认证和人才培养要求，重点介绍了公共体育课程目标与不同专业毕业要求之间的对应关系，强调公共体育课程不仅要完成体育技能和身体素质教学任务，还应立足各专业人才培养实际，科学设置课程目标和教学内容，进一步发挥体育课程在学生健康素养、团队协作、意志品质和终身体育意识培养中的作用。

针对公共体育课程具体实施，高红梅从大学一年级、二年级体育课程的教学内容、教学组织、过程性评价和期末考核等方面进行了详细说明，对不同教学阶段的内容安排、考核标准和教师教学过程中需要重点把握的问题作出明确要求。她特别围绕课程目标达成度评价进行了深入讲解，从达成度计算的基本原则、数据来源、计算方法到结果分析逐一进行了说明，并结合实际教学中容易出现的问题，对考核内容与课程目标对应不准确、评价依据不充分、数据计算不规范等情况进行了提醒，要求教师在教学设计之初就充分考虑“目标—内容—考核—评价”的一致性，避免课程结束后再进行简单的数据拼接，使课程评价真正能够反映学生学习成效。  

随后，体育教育教研室贺佳围绕新修订的2026级体育教育专业人才培养方案进行了专题解读。讲解重点围绕新版人才培养方案与原方案相比发生的主要变化、方案修订的基本思路以及教师后续制定课程教学大纲时需要注意的问题展开。新版培养方案更加突出应用型人才培养定位，在保持体育教育专业教师教育基本属性的基础上，进一步回应基础教育、体育培训、俱乐部及基层公共体育服务等领域对体育人才实践能力的需求，强化专业知识、运动技能、教育教学能力和实践应用能力之间的衔接。

在课程体系和毕业要求设计方面，新方案更加注重成果导向教育理念的落实，进一步明确“培养目标—毕业要求—课程体系—课程目标”之间的支撑关系，强调每门课程都应在人才培养体系中找到清晰定位。贺佳结合课程大纲制定实例，对教师如何依据课程性质选择相应毕业要求指标点、如何合理设置课程目标、如何确定课程目标对毕业要求的支撑关系，以及如何通过教学内容、考核方式和达成度评价形成完整闭环进行了说明。同时提醒任课教师，在新一轮课程大纲制定过程中，应避免课程目标表述过大、支撑毕业要求过多、教学内容与课程目标脱节以及考核方式不能有效支撑目标评价等问题，真正做到“有目标、有支撑、有考核、有评价、有改进”。

专题讲解结束后，与会教师结合各自承担课程的性质、教学内容和考核方式进行了交流讨论。针对课程目标如何合理拆分、理论课程与术科课程如何设置考核指标、过程性评价如何体现课程目标要求、不同课程如何避免毕业要求支撑重复等实际问题，大家进行了深入交流，两位教研室主任也逐一进行了答疑。讨论过程中，教师们进一步明确了新版培养方案和教学大纲并不是简单的文本调整，而是对课程教学逻辑和质量评价方式的一次重新梳理。

此次专题教研活动将人才培养方案修订、课程教学大纲建设与课堂教学实施有机贯通，从“为什么改”进一步落实到“课程怎么教、学生怎么考、目标怎么评”，增强了教师对人才培养目标和课程质量标准的整体认识。下一步，体育学院将继续以专业认证理念和成果导向教育要求为牵引，持续完善课程建设与教学质量评价机制，推动人才培养要求真正落实到每一门课程、每一个教学环节和每一次学习评价中，不断提升体育人才培养质量。