激发学生兴趣，提高线上教学的教学效果
正式开课前，学校就通知老师们提前做好线上教学的准备，对于线上教学，只是在网络上听过一些国内外名师的线上课程，也认真揣摩和学习过，但是自己并没有真正的实践过。经过了一番手忙脚乱地尝试，最后决定使用泛雅学习通平台，采取录课的方式开展教学。虽然这个平台学校组织过培训，但并不是很熟练，在准备之前一遍又一遍地把操作手册拿过来研究，慢慢有了一些思路。进入录课的阶段，录课的软件也是换了很多种，最后才确定下一种。经过多次录课的尝试，或者是噪音大，或者是声音太小始终不能令人满意，最终通过一款专业录音麦克，才解决了录音的品质问题。
在整个教学的设计中，为了激发学生的兴趣，提高线上教学的效果，我主要从以下几点去开展：
一、通过讨论，拓展学生的知识面，提升思维。
开展线上讨论，优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维的能力、表达能力，激发学生的兴趣，促进学生灵活地运用知识。但是讨论的问题如果缺乏深度和广度，话题学生不感兴趣，学生就会缺乏讨论的热情，达不到相应的效果，所以讨论要有的放矢。讨论之前要为学生提供相关的资料，要进行一定地引导，更有利于学生思维的发散。在《畜牧微生物学》中，讲解《微生物在自然界中分布》这部分内容，提前发放了两个视频《认识你的微生物群落》、《微生物如何影响一个人的胖瘦》，这些制作精美有趣，又具有前沿观点的科学视频，学生们很感兴趣，愿意表达自己的观点，并且也激发了学生对于课程内容探究的动力。
二、根据课程内容、结合实际情况，设计让学生动手实践的环节。
根据某一份对线上学生学习的网络调查，课堂教学中最能激发学习兴趣的是：动手实践62.21%、学生讨论51.16%、启发47.57%、提供思考问题的时间47.35%、创设问题情境43.69%，利用信息技术36.03%。调查结果显示，让学生参与动手实践很重要。在《畜牧微生物学》这门课程中，设计了一些让学生动手实践的内容：自己培养大型真菌，并撰写真菌培养的观察日记；利用毛霉自己制作腐乳；到周边采集青草制作小包青贮等。实践证明学生的积极性比较高，尤其在培养蘑菇的过程中，很多学生不光认真去完成，并且在操作的过程中有很多的感受，有些学生说，“就连培养照顾蘑菇都需要很精心，父母在养育自己长大的过程中，付出了无比的用心”。
三、注重从提问和笔记中获取学生对知识的把握，以便及时作出调整。
在教学的过程中，将难度不同的问题拿出来，让学生用语音回答，一方面锻炼学生的口头表达能力，另一方面可以去考察学生对知识点掌握的程度。除了让学生在课上回答问题，还可通过课后上传笔记，检查学生对课堂内容理解和掌握的情况，以便在后续的教学中及时调整教学的内容和方式。
四、为学生提供足够地拓展资料，开阔学生的视眼，促进学生的发展。
在教学的设计中，在各个环节和章节分享各种高品质的纪录片、科学家的演讲，如人物传记纪录片《科学巨人巴斯德》、BBC科学纪录片《病毒侵入人体详解》、TED演讲《蘑菇拯救世界的六种方法》等。
纪录片纪实真实，题材广泛，感染力强，易引起学生的好奇，开拓学生的视野。TED演讲的前沿性是国内目前极少讲座可以与之相比的，最先进的科技以及思想动态几乎都能在TED的舞台上见到其踪影，它以讲故事的形式，把一些好的想法传达出来，虽然时间不长，但很多时候那已足以让你窥一斑而知全豹。
学生的观后感，反馈出学生有较多的感触和收获，受到了更多的启发，达到了预期的目标。
五、建立有效的激励机制，激发学生的积极性，发挥主观能动性。
在教学的考核中，推行加分项目：如制作思维导图、推荐好视频等。学生主动去做的事情，他们愿意花更多的时间和精力，也会更用心的完成，整个专注完成的过程，会让学生有更多的收获。
鼓励学生将学习内容制作成思维导图。思维导图有助于记忆，有助于思维开发，有助于培养学生的学习兴趣。通过学生自己的学习推导和归纳，把知识形象化和情景化，以达到好的效果。
鼓励学生推荐讲得透彻有趣、有创新点的科学视频。学生在筛选的过程，知识得到积累和重新整合，又能为全班的同学提供更多优质的学习资源。
线上教学，我们在摸着石头过河，没有一种方法是绝对有效的，但是让学生有兴趣和保持热情是很重要的。一方面要创新思维，拓展不同的方式和方法，提供各种资料资源，激发学生的学习兴趣，另一方面还要注重对学生的引导、鼓励，多反馈、多交流，增强互动，竭尽所能、精益求精，才能更好地通过线上教学更多更好地将知识呈现给学生。
因为我是第一次开展线上教学，有很多地方需要摸索和尝试，还需要在实践的过程中不断地验证和总结，需根据学生的反应、反馈做出调整。但核心的内容，还是我们如何通过和学生在线上的互动，将知识从己端流向学生端，从而让学生能很好的掌握课程的内知识。
