本科教学工作合格评估

知识手册

（教职工版）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

评建办公室编

二〇一九年四月

 

 

前 言

根据教育部高等教育教学评估中心的安排，教育部专家组将于2019年11月26至29日对我院进行本科教学工作合格评估。此次评估是教育部对我院本科教学工作、师生员工的精神风貌和学院各项工作的一次全面检阅和全方位评价。是我院改革发展的一次重要机遇，也是对我院领导、干部和广大教职工的一次重要考验。评估结果将直接关系到我院的生存和发展。全面了解评估，出色完成评建工作，确保顺利通过教育部本科教学工作合格评估是全院师生员工应尽的共同责任。

为进一步做好本科教学评建工作，帮助教职工明确本科教学工作合格评估的目的和意义，普及本科教学工作合格评估的基本知识，了解本科教学工作合格评估的新理念、新思路、新举措以及专家考察的内容和方式等，我们编印了《河套学院本科教学工作合格评估知识手册》，希望广大教职工认真学习，以饱满的热情和高度的责任心、使命感，积极参与学院的迎评促建工作，为学院顺利通过教育部本科教学工作合格评估做出贡献，为河套学院的未来谱写更加辉煌的篇章。

 

 

河套学院本科教学工作合格评估与建设工作办公室

二〇一九年四月

第一部分 本科教学工作合格评估知识问答

1.国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求？

答：提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。为实现这一任务，国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求：

第二条提出，“制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系。”

第十九条，“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。”

第三十三条，“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。”

第四十条，“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评级机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。”

第四十七条，“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。”

2.本科教学评估对提高高校教学质量有何作用？

答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。而且评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。

3.本科教学评估的主要内容与基本形式？  

答：（1）教学基本状态数据常态监测。高等学校要充分利用信息技术，采集反映教学状态的基本数据，建立高等学校本科教学基本状态数据库。高等学校对数据库数据要及时更新，及时分析本科教学状况，建立本科教学工作及其质量常态监控机制，对社会关注的核心教学数据须在一定范围内向社会发布。国家建立全国高等学校本科教学基本状态数据库，充分发挥状态数据在政府监控高等教育质量、社会监督高等学校人才培养和本科教学评估工作中的重要作用。

（2）学校自我评估。高等学校应建立本科教学自我评估制度，根据学校确定的人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果进行评估，包括院系评估、学科专业评估、课程评估等多项内容。应特别注重教师和学生对教学工作的评价，注重学生学习效果和教学资源使用效率的评价，注重用人单位对人才培养质量的评价。要建立有效的校内教学质量监测和调控机制，建立健全学校本科教学质量保障体系。学校在自我评估基础上形成本科教学年度质量报告，在适当范围发布并报相关教育行政（主管）部门。学校年度质量报告作为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估的重要参考。

（3）实行分类的院校评估。院校评估包括合格评估和审核评估。合格评估的对象是2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校；审核评估的对象是参加过院校评估并获得通过的普通本科学校。

合格评估的重点是考察学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量，学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力，学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况。评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。“通过”的学校5年后进入审核评估。  

审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。审核评估形成写实性报告，不分等级，周期为5年。  

（4）开展专业认证及评估。在工程、医学等领域积极推进与国际标准实质等效的专业认证。要与行业共同制定认证标准，共同实施认证过程，体现行业需求，强化实践教学环节，并取得业界认可。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校进行专业评估。

（5）探索国际评估。鼓励有条件的高等学校聘请相应学科专业领域的国际高水平专家学者开展本校学科专业的国际评估。探索与国际高水平教育评估机构合作，积极进行评估工作的国际交流，提高评估工作水平。

4.什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？

答：普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。所有新建本科院校在规定期限内必须参加本科教学工作合格评估，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。新建本科学校通过合格评估后，才有资格进入审核评估。

5.为什么要开展本科教学工作合格评估？

答：对新建本科院校开展教学工作合格评估，有利于促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快内部质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务。开展教学工作合格评估，还有利于政府了解和把握高等学校的办学状况，对高等学校实施宏观管理和分类指导；有利于促进社会参与高等学校人才培养，评价和监督高等学校本科教学质量。

6.本科教学工作合格评估对高校教学工作的主要作用是什么？

答：一是促进教学思想、观念的转变；二是确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；三是加强对高校的宏观管理和规划；四是确立明确的办学指导思想；五是促进高校教学建设；六是提高高校的人才培养质量；七是摸索和建立高校评估指标体系和操作经验；八是鼓励高校创新人才培养模式的改革和探索。

7.本科教学工作合格评估的指导思想是什么？(二十字方针)

答：以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。即：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

8.本科教学工作合格评估的核心内容是什么？

答：核心内容可概括为“4321”。即：

四个促进：促进经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；

三个基本：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本保证；

两个突出：突出为区域（行业）经济与社会发展服务，突出应用型人才培养；

一个引导：引导新建本科学校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教学质量是开展合格评估的重要目的。

9.学校参加合格评估的条件是什么？

　答:第一、有三届以本校名义招生的普通本科毕业生。

　第二、当年没有被限制招生和暂停招生。

　第三、公办学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到财政部和国家《关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）文件规定的相应标准，即原则上2012年各地方高校生均拨款不低于12000元。

　第四、已有五届本科毕业生的新建本科院校应参加教学工作合格评估，凡因未达到评估条件而推迟申报评估的学校，在推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。

10.本科教学工作合格评估由谁组织和实施？

答：由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。

11.教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》教发[2004]2号对综合类本科院校提出的基本办学条件合格指标是什么？

答：（1）生师比1:18；（2）专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%；（3）生均教学行政用房≥14平方米；（4）生均教学科研仪器设备值5000元/生；（5）生均图书100册/生。

12.本科教学工作合格评估的基本内容？

答：一级指标（7个）：办学思路与领导作用、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量。

二级指标（20个）：学校定位、领导作用、人才培养模式、数量与结构、教育教学水平、培养培训、教学基本设施、经费投入、专业建设、课程与教学、实践教学、教学管理队伍、质量监控、学风建设、指导与服务、德育、专业知识和能力、体育美育、校内外评价、就业。

主要观测点有39个。

13.本科教学工作合格评估指标体系的特点？

答：一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。

二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。

三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。

四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。

五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。

六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。

14.本科教学工作合格评估指标体系设计的基本原则是什么？

答：一是发展性原则。坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针，依据经济社会发展的新要求和新建本科院校的办学特点，调整评估指标，增强基本要求对新建本科院校的针对性，体现分类指导。

二是导向性原则。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“引导高校合理定位，在不同层次，不同领域办出特色，争创一流”的发展思路，在指标体系设计上注重两点：第一，体现高校教学工作的共同规律，使合格评估指标体系成为新建本科院校教学工作的“基本参考书”； 第二，在办学定位上强调面向地方(行业)经济社会发展需要培养应用型人才并贯彻到人才培养整个过程中。

三是可操作原则。指标体系定量与定性相结合，观测点及基本要求力求明确，方便评判，方便专家现场考察。

15.本科教学工作合格评估参评学校的主要任务是什么？

答：参评学校的主要任务是从学校的自身定位、特点与办学思路出发，根据教育部合格评估方案的要求，有计划地开展自评自建活动，重在查找差距、分析成因与采取对策，加快教学基本条件与基本规范的建设，促进教学质量的稳步提高。具体内容有：

一是认真学习合格评估工作的有关文件及方案，掌握合格评估的内涵及实质，分析本科教学工作的历史和现状，制定评建计划，落实评建任务。

二是根据评估要求，开展校内自评自查，并在此基础上形成《学校自评报告》，按规定时间报给教育部评估中心，同时完成必要的支撑材料的准备工作。做好专家进校现场考察的各类案头材料的准备工作。准备好接待方案、宣传预案、财务预算，签订承诺书。

三是协助并配合专家组完成进校现场考察的访谈、听课、查阅材料、考察、座谈等工作。

四是根据专家组提出的意见和建议制定《整改计划》，并作为学校建设工作的重要内容，采取有效措施抓紧做好，加以改进与提高，促进学校教学质量持续提高。

16.本科教学工作合格评估倡导的新理念？

答：一是强调学校是评估和质量保障的主体，转变学校被动接受评估的局面。

二是体现由重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估，重在建设过程和改进工作。

三是评估专家与参评学校是平等互动关系，专家的职责既要为国家把关，更强调为学校服务。

四是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，重视学生对教学工作满意度的评价。

17.合格评估专家组是如何构成的？

答:专家组是教育部评估中心委派，在特定时间内，完成对参评学校教学工作考察和评估任务的工作队伍。

专家组由组长、成员和秘书组成。专家组成员一般为7-9人，设组长1人。专家组一般应包括学科专家、教育管理专家，同时聘请一些行业或社会人士参加。专家要能较好地把握高等教育发展规律和方针政策，熟悉本科教学工作，有评估工作的实践经验,有良好的敬业和合作精神。

评估专家根据参评学校的类型、办学定位和学科结构原则上从专家库中选聘，专家选聘坚持回避制度。

18.专家进校前学校工作要点有哪些？

答：一是加强学习，提高认识。正确处理指标体系的要求与学校可持续发展的关系，正确处理硬件建设与软件建设的关系，正确处理评估工作与日常工作之间的关系，正确处理好合格评估与建立长效机制的关系。二是加强组织管理，提供组织保障。三是评建材料准备，除自评报告和教学基本状态数据以外，还包括教学档案、支撑材料和专家评估案头材料。四是本科教学基本状态数据系统的填报与运用。五是自评报告撰写。六是本科教学工作评估管理信息系统使用。七是其他相关准备工作，如接待方案、经费预算、宣传工作方案及应急预案等。

19.专家进校期间学校工作要点有哪些？

答：以“平常心、正常态”对待评估，保持学校工作常态，维护正常教学秩序；以“学习心、开放态”参与评估，以积极主动的精神面貌，求真务实的工作作风，严明守信的评估纪律，配合好专家组或专家独立开展工作，与专家平等交流，营造风清气正的评估氛围。

20.专家离校后学校工作要点主要有哪些？

答：及时分析总结，制定整改方案，落实整改任务，完善校内质量保障体系，撰写整改工作报告，接受评估整改检查。

21.为什么强调学校要建立自我评估制度?

答：合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要原因如下：

首先，学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是一种基本的评估形式。

其次，学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要，而内部评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。

再次，今后学校每年都要向社会公布本科教学年度质量报告，历年的质量报告将作为国家和有关专门机构开展学校评估和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和内容是形成本科教学年度质量报告的主要依据。

22.合格评估是如何体现“以学生为本”的?

答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：

一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除中央财政专项拨款)与学费收入之和的比例≥13％，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

二是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。

三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。

四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。

五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的政策和措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。

六是重视了学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。

23.合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位？

答：合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科学校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：

在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。

在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。　

在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。

24.学生实践能力培养在指标体系中是如何体现的？

答：根据国家《教育规划纲要》对学生能力的培养要求及应用型人才的基本特征，指标体系在以下几方面突出了学生实践能力培养：

第一，对学生实践能力培养的办学条件作了规定。要求实验室、实习场所及其设施能满足人才培养的基本要求，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。同时，教师队伍中要有一定数量的具有专业(行业)职业资格和任职经历的教师。

第二，“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定；要求有一定数量的综合性、设计性实验，要有开放性实验室。对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学，效果较好；同时，要求学校把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学生社会实践计入工作量。

第三，在“毕业论文(设计)与综合训练”指标中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力；要求50%以上毕业论文(设计)在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。

第四，“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参加课外科技及文体活动的平台，有激励学生参加课外科技及文体活动的具体措施，学生参与面要广；同时，要求有调动教师参与学生指导工作的政策与措施。

25.合格评估如何引导新建本科学校建设内部质量保障体系？

答：高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现；内部质量保障体系建设一般是由高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，反馈调节，改进提高等方面构成。

新建本科学校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科学校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教学质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指标体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：

一是在“办学思路与领导作用”指标中明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。

二是在教师队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。

三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文(设计)与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。

四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。

26.什么是高校教学基本状态数据库？

答：高校教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术，按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。

在结构设计上，遵循高等学校教学工作内在规律，按照教学投入、教学过程、教学效果的基本思路，组织教师、学生、条件、专业与课程、教学管理、教学效果等数据群组。

在实现方式上，为便于采集，按照高校职能部门的分工特点，分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每个采集表包含若干数据采集项。

27.高校教学基本状态数据库如何为学校、社会和政府以及评估工作服务？

答：高校教学基本状态数据库(以下简称教学基本状态数据库)的设计思路是立足于建设国家高等教育教学基础数据，通过信息技术，促进具有中国特色高等教育质量保障体系的建立和完善。其功能主要体现在四个方面：

一是服务于学校，教学基本状态数据库促进广大高校提高教学管理的信息化程度，为高校自身教育质量状况监测提供服务。

二是服务于政府，教学基本状态数据库为各级教育行政部门提供高校教学工作有关信息，有助于教育行政部门对高等学校科学管理和常态监控，提高决策的可靠性。

三是服务于评估，为评估专家提供参评高校教学相关信息和教学基本状态数据分析报告，使评估过程简化，减轻学校准备材料负担，提高工作效率。

四是服务于社会，教学基本状态数据库的有关数据向社会公布，为社会公众提供高等教育质量信息资源，为社会公众了解高校教学工作提供服务，促进教育信息公开透明。

28.评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？

答：（1）学校自己所确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度；

（2）学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度；

（3）学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。

三个符合度是评估的原则，也是专家组进校考察学校的重要指导思想。

29.什么是办学思路？它具体体现在什么地方？

答：学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学思路不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的各项工作中，《合格评估方案》的各级指标都会与办学思路有关。考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看《评估方案》的其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划、课程设置等。

30.什么是学校定位？

答：学校定位主要是指根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。所谓“根据经济和社会发展的需要”，就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科技发展的需要，要符合学校的实际（或是经过努力可以实现）条件。

培养人才的层次是指：一是研究生、本科生、高职高专生，二是培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。

人才的类型是指：研究型、应用型、研究应用型。

服务面向是指：服务行业、服务区域经济社会发展、服务全国。

考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研的关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。

31.高等学校的基本职能是什么？

答：大学的基本职能有五个：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流与合作。

32.什么是教育思想和教育观念？

答：教育思想是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识 。教育观念是指人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。

学校的一切改革离不开思想观念的转变。办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念，学校树立什么样的思想观念应当明确、清楚。先进的教育思想观念，要遵循教育规律，处理好扩大规模与提高质量、统一性与多样性、“成人”与“成才”、规范管理与改革创新等关系。

33.领导能力对校级领导和中层领导有哪些要求？领导能力侧重考察什么？

答：校级领导不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。中层领导对学校办学思路具有较强的贯彻能力、对教学具有较强的管理能力、自身具有较强的专业能力。

领导能力侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子，这对新建院校的建设和未来发展都是至关重要的。各级领导具备先进的教育思想观念。学校领导在治学过程中，首先要带头转变教育思想观念，应有一个先于行动的核心理念，在观念、制度、工作上有所创新。学校树立什么样的思想观念应当明确、清楚。

34.如何理解办学特色？

答：特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。

35.什么是高等学校生命线？

答：学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位，制定质量标准并切实执行。

36.高等学校提高教学质量的关键是什么？

答：高等学校提高教学质量的关键是要有大批优秀的教师在教学第一线。教授、副教授必须讲授本科课程。

37.教学中心地位的确立可以从哪几个方面来理解？

答：第一，党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线，进行调查研究，解决工作中的问题；第二，学校是否能够正确处理人才培养、教学工作和其他工作的关系；第三，学校对教学经费投入是否处于优先地位，并有稳定的经济来源；第四，各个职能部门是否都能围绕着育人进行工作，主动为教学服务；第五，学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；第六，在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；第七，育人工作是否成为学校的舆论中心，教师、学生的感受等。

38.什么是人才培养模式？人才培养思路和产学研合作教育主要考察什么？

答：人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：

（1）培养目标和规格；

（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；

（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；

（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

如果以简化的公式表示，即：目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）。高素质、应用型人才培养要按照人才培养方案的要求，出台行之有效的措施与办法，制定培养计划、构建培养体系、建立评价系统、形成培养机制，并且要关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。考察人才培养模式重在剖析专业人才培养方案，重在考察教学过程。

人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰，人才培养模式是否有效，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革、探索因材施教等。

产学研合作教育是一种办学方式，强调创新人才培养模式；强调实践教学；强调对培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才的实践环境的培育；强调与区域经济社会及产业的合作育人平台拓展与实际效果，利用学校、社会两种教育资源和教育环境，使学生将理论与实践有机融为一体，真正满足人才培养目标的要求。此次评估方案要求积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。主要考察学校是否主动服务于地方经济社会发展，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，人才培养是否以业界为主导，是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何。

39.“师资”在评估中是如何界定的？

答：师资专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员（即教授、副教授、讲师、助教），包括教学、科研、管理等岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，在分析师资整体结构状态时也不能考虑在内，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。

40.专任教师和主讲教师如何区分？

答：专任教师指具有高等教育的教师资格、承担教学任务（不一定是讲课，承担其他教学任务也可以）的人员；主讲教师指的是主讲本科课程的教师。“主讲教师资格”是指具有硕士及以上学位或讲师及以上职称，新教师通过岗前培训，并取得合格证。主讲教师按学年统计，一般各学年主讲课程的教师人数是不同的。

41.双师型教师如何界定？什么是具有行业背景教师和具有工程背景教师？

答：双师型教师是指高等学校中具有中级及以上教师职称，又具备下列条件之一的专业课教师：

（1）有本专业实际工作的中级及以上技术职称。（2）有行业特许的资格证书或有专业资格考评员资格。（3）近五年内在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达到二年。（4）主持过（或主要参与）三项及以上应用技术研究，成果已被使用，效益良好。（5）主持过（或主要参与）两项校内专业实践教学建设，这些项目在教学中产生了较好效果。

具有行业背景教师：指近五年中有两年以上（可累计）在企业、机构一线从事与本专业相关的实际工作，能够全面指导学生专业实践、实训活动的教师。

具有工程背景教师：指近五年中有两年以上（可累计）在一线从事与本专业相关的工程方面的工作，能够全面指导学生工程实践、实训活动的教师。

42.如何考察师资队伍结构？

答：考察师资队伍结构时，用的是师资。结构合理就是要符合学校的定位，适应学校教学的需要、适应学校学科专业建设与发展的需要。

考察时，一是看学校整体的师资队伍质量状况，数量、学科、学缘、年龄、学历、职称、各院系分布情况；二是要看学科发展的情况，教师的科研状况、新专业新学科师资队伍状况、重点学科重点专业师资队伍状况；三是看基础课和主干课程的师资队伍状况；四是要看学校的实践教学师资队伍，主要是实验教学师资队伍。

师资队伍的发展趋势良好，一是要看有学科带头人，已经形成了梯队，有数量适宜的骨干教师，二是要队伍稳定，看近三年队伍的变动情况，三是要各种结构呈现良好发展态势。

43.如何加强高校师德建设？

答：教师应具有高尚的师德、优良的教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心。教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中，必须做到课前认真备课和准备教案，有条件的学校应通过网络等手段公布教学大纲和教学方案，学校教务部门要适时检查教师的教案和备课情况；教师要注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，并通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。

44.教师培养培训主要考察什么？

答：一是看学校对教师培养培训的重视程度，看是否采取“导师制”、“助教制”、行业实践等有效措施，全面提高青年教师教学技能和专业实践能力。二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效。三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职“充电”，不断提升教师教学能力。

45.教学条件主要包括哪些方面？

答：教学条件主要包括教学基本设施和经费投入。在考察实验室、实习场所建设与利用时，要在数量达标的基础上，看设备利用率和跟随行业技术发展的设备更新率；对于图书资料，既要考察数量，也要考察过时书籍淘汰情况和学生利用情况。

46.教学仪器设备及教学仪器设备值的内涵是什么？

答：教学仪器设备是指直接面对学生、用于教学的仪器和设备，不含行政机关、教学管理、科研等使用的仪器设备。教学仪器设备值是指单价800元以上的仪器设备值。

47.实习基地需要的条件有哪些？

答：（1）场所稳定；（2）有明确的实践教学的目的和内容；（3）有稳定的教师和辅助人员队伍；（4）有科研和技术生产活动；（5）有开展因材施教，开发学生潜能的实际项目；（6）场地和设施能满足教学需要。

48.生均图书量是仅指纸质图书，还是包括电子图书？

答：指标中的生均图书是指纸介质的图书，不包括电子图书。但是，各院校一方面要把指标规定的标准作为建设的目标，另一方面，又不要急于求成，不要急功近利，不要为达到指标规定的数量而突击采购图书，以防止造成新的浪费。同时，近几年的年进书量也将是考核的一个重要指标。对于电子图书，只要确实在教学科研中充分发挥了作用，专家组在考察时会实事求是地做出评价的。

49.校园网建设包含哪些内容？

答：主要是考察学校校园网建设的水平、硬件的情况以及在本科教学中的作用。在校园网建设中，要加快数字图书馆、多媒体网络教学资源建设。校园网主要包括三个方面，一是校园网建设的条件，建设的条件先进不先进；第二是考察校园网的运行，校园网的运行好不好；第三是看校园网能不能促进本科教学，现有很多学校校园网硬件不错，但在本科教学中没有或没有很好发挥作用。

50.如何加强教学信息化建设？

答：各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台。要建设仪器设备共享系统和数字化图书馆等，加快信息化教学环境建设的进程。要鼓励教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。

51.校舍状况包含哪些方面？

答：第一个是生均教学行政用房面积。所谓的教学行政用房是指教学用房和教学辅助用房再加上行政的办公用房，要求是学校产权的。教室包括普通教室、语音室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画室等。辅助用房是指直接为教学服务的教学准备室、教具陈列室、实验室的仪器库、体育设备室等的建筑面积。行政办公用房是指学校党政机关办公用房及各系部的教研室和行政办公用房的建筑面积。第二个是每百名学生所拥有的教学用计算机台数，这里专指教学用计算机，行政办公、科研、后勤管理用的都不能算。第三个是每百名学生所拥有的多媒体教室和语音室的座位数。这都是一些硬指标，其他的都是一些关于效果的软性的指标，就看这些条件能不能满足人才培养的需要。

52.运动场所、活动场所及设施主要考察哪些内容？

答：该项指标考核的内容有以下几点：一是室内体育场馆情况，包括体育馆、游泳馆、体操室、器械室、训练室等；二是运动场地情况，包括田径场、篮球场、排球场、足球场、羽毛球场、器械区、综合投掷区、障碍物区、健身区；三是学生活动中心。

53.教学日常运行支出指什么？

答：指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类），不包括教学专项拨款支出，具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。

54.专业设置与结构调整主要考察哪三个方面？

答：一是看是否符合学校的办学定位，是否制定了专业建设规划，是否重视特色专业建设；二是看专业布局是否符合地方（行业）经济社会发展，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理；三是看专业设置是否符合教育规律，有专业设置标准及条件要求。

55.什么是培养方案？考察培养方案的主要内容是什么？

答：培养方案是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。关系到深化培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革。

评估培养方案一是要考察制定培养方案的指导思想和原则；二是要考察制定培养方案的技术路线和论证过程；三是要考察课程体系是否体现应用型人才培养定位，实践教学时间是否满足有关规定；四是要考察培养方案的执行情况及稳定性。

56.制定培养方案应注重哪些方面？

答：（1）要遵循国家教育方针和“三个面向”的指导思想；

（2）要符合教育的总体改革思路，拓宽专业，加强基础，加强素质教育和能力培养；

（3）要符合学校的定位，体现学校的特色；

（4）要反映专业培养目标，整体优化，各教学环节和课程体系设置要合理，体现德智体美全面发展，有利于学生人文素质、科学素质的提高，有利于实践能力、创新精神的培养。

57.课程与教学主要考察什么？

答：课程与教学主要有两个观测点：教学内容与课程资源建设、教学方法与学习评价。

教学内容与课程资源建设要求参评学校依据培养目标定位，优先建好主干课程，科学整合一般课程，及时更新教学内容，有序开展课程建设。基本要求是所有开设的课程均应有教学大纲且严格执行。在教材选用上，并未强调选用获奖教材，而是强调教材选用的科学性和评价机制，注重教材对应用型人才培养的适用性。在多媒体使用上，并未规定采用多媒体教学课程比例，而是强调多媒体教学的合理使用和教学效果，提出了有效利用网络教学资源要求。

教学方法与学习评价主要考察学校是否制定了鼓励教师积极参与教学改革的政策以及教师的参与度；学生在教学活动中的主体地位是否突出；教学方法是否体现师生互动，是否有利于增强学生自学能力、分析解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生个性发展。指标尤其强调了考试方法改革，从重考试结果转向重学习过程。

58.教学内容和课程体系改革应注意哪几点？

答：学校应根据培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程结构整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容，逐步形成一批教学质量高，有特色的本校优质课程。

59.教学方法改革应注重哪“三个有利于”？

答：教学方法的改革要有利于加强学生的自学能力、分析能力、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

60.实践教学包括哪些环节？

答：实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。

61.如何考察实验开出率？综合性实验、设计性实验的含义是什么？实验室开放的含义是什么？

答：在考察实验开出率时，既要求实验开出率达到教学大纲要求的90%，又须注意了解每组的人数，以确保教学效果。

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程的知识的实验。设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计实验方案并加以实现的实验。只要一门实验课程有1个实验项目是综合性、设计性的，就算这门课程有综合性、设计性实验。观测点中对综合性、设计性实验没做硬性规定，但要注重考查学生综合运用所学知识的能力。

实验室开放包括开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面等。其中开放的范围包括科研（专业）实验室。

62.影响学生毕业论文（设计）的因素有哪些？

答：（1）选题：性质、难度、份量、综合训练等能否达到教学计划对本教学环节所规定的目的。要求有50％以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。

（2）指导教师：有否科研工作背景。每位教师指导的学生数适当，保证有足够的时间和精力与学生交流、讨论。

（3）工作条件：学校提供的实践条件、参考资料、工作环境能满足课题需要，且使用方便。

（4）管理规范化：学校有较合理科学的关于毕业环节的管理制度，包括：

  A.应达到的教学目的；

  B.选题原则；

  C.指导教师的资格；

  D.学生进入毕业环节的资格认定；

  E.体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩程序等。

63.毕业论文（设计）工作应注重培养学生的哪些能力？

答：（1）解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实（试）验、总结、提炼观点或结论等方面看。

（2）对综合知识的应用能力。将所学的知识融会贯通、联系实际的能力，扩大知识面，应用相关学科知识的能力。

（3）在工作中应用各种工具的能力。

（4）撰写科研报告、论文和表达、交流的能力。

（5）在工作中的团队协作能力。处理好人际关系，尊重他人劳动。

64.什么是教学管理？教学管理的基本任务和职能包括哪些方面？

答：教学管理是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。高等学校的根本任务是培养人才，这就决定了教学管理在学校的管理工作中占有重要地位。

 教学管理的基本任务是研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。

教学管理职能可以归纳为20个字：决策、规划；组织、指导；控制、协调；评估、激励；研究、创新。它们之间相互交叉，互为联系，是一个有机的整体。

65.教学管理队伍由哪些人员组成？教学管理队伍结构合理的内涵是什么？

答：教学管理队伍是指校、院（系、部）两级教学管理人员，包括学校主管教学校长、教务处专职教学管理人员、院（系、部）分管教学院长（主任）、教学秘书等。

教学管理队伍结构合理是指年龄、学历、学缘、专业、职称等方面构成合理的结构，发挥最佳的整体管理职能。对个人要求具有适应管理工作的德才结构，在核心岗位工作的应有教学或教学管理工作的经历。管理队伍的稳定性主要用任职时间来考察。

66.教学管理人员的教学管理研究与实践成果是指什么？

答：指教学管理调研或咨询报告、论文、专著等（含承担相关的省部级及以上教学研究项目获得的奖励）。考察教学管理人员的教学管理研究与实践成果，一是看教学管理制度体系制定是否科学，执行是否严格，管理工作流程是否顺畅；二是看教学管理人员的服务意识，能否做到以人为本；三是看教学管理研究状况以及能否用于实践。

67.评估教学质量保障的主要内容是什么？

答：（1）教学管理规章制度的建设与执行；

    （2）各主要教学环节的质量标准；

    （3）教学质量监控体系。

68.教学规章制度包括哪些？

答：教学基本文件：教学计划（含学期进程计划）、教学大纲、教学日历、课表、学期教学总结等；

必要的工作制度：主要教学环节的质量标准、学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度。

学生管理制度：学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理制度等。

69.什么是主要教学环节的质量标准？

答：学校要制定各个环节的质量标准，没有质量标准就没法评价各教学环节的质量，教学质量是多层面、多样化的。主要教学环节包括理论教学、实践教学（实验、实习、社会实践、课程设计、毕业论文或设计等）。质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的规范性文件。标准应具有目的性、规范性、可操作性。质量标准要符合学校的定位、人才培养目标和规格。课程建设、专业建设也都应有相应的质量标准，教师的教学工作也应有相应的工作规范。考核时除要求提供系列质量标准文件外，还要考核标准的执行情况。

70.教学质量监控体系包括哪些环节？

答：教学质量监控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。

71.评估“学风建设”的主要内容是什么？

答：一是学校是否有调动学生学习积极性的政策与措施，是否开展了行之有效的学风建设活动，学习氛围如何。

二是学生遵守校纪校规的情况（是否自觉遵守校纪校规，考风考纪如何）。

三是学校有无搭建学生课外科技活动平台，有无激励学生参加课外科技活动的具体措施；学生参与面如何。

四是学生课外文体活动是否丰富多彩。

72.学习风气的内涵是什么？主要体现在哪些方面？

答：学习风气是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。

学习风气是一种无形力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。

学习风气主要体现在：校园氛围（优美的校园环境，高雅、健康向上的校园文化，能感染、熏陶、激励学生勤奋学习、拼搏进取）、学生管理（有完整的学生管理工作体系、完善的规章制度、规范化的日常性工作，反映学校的教育和管理）、教育载体（创造一切条件开展丰富多彩的科技、文化、社会实践和其他素质教育活动）、形象表现（学生群体的形象表现，可从侧面感受学生的学习情况）等方面。

73.如何加强学风建设？

答：要针对新形势下学生的思想实际，加强大学生思想政治工作和文化素质教育，营造体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，使学生树立正确的学习观、成才观、就业观。学校要以丰富多彩的教育教学活动，加强对大学生的法制教育、诚信教育和心理健康教育，培养大学生自强不息、诚实守信、勇于探索的精神，形成严谨的学术风气。要坚持依法治教，严明学习纪律，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决遏制考试作弊现象，对于违反学校纪律的学生，要按照有关规定严肃处理。

74.校园文化活动主要指什么？

答：校园文化活动涵盖课外科技活动和课外文体活动。

课外科技活动：学校要有激励学生参加课外活动的活动平台和具体措施，学生科技活动要有组织、有计划、有场地和经费保障；分析学生参与面时，应以较长时间、系统地参加其中一项或几项的人数计入，这一人数约占当年学生总数的40%左右时，可视为参与面较广。

课外文体活动：指学校在课外以提高学生综合素质为目的组织的各项文化体育活动。

学生社团活动是科技活动和文体活动的重要载体，专家要了解各种学生社团组织是否活跃以及对学生综合素质提高所起的作用。

75.教学质量的高低是以什么来衡量的？评估教学质量主要注意什么？

答：教学质量的高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。评估教学质量应主要注意学生实际的知识、能力和素质情况。

76.评估“教学质量”的主要内容是什么？

答：主要包括思想政治教育、思想品德、专业基本理论与技能、专业能力、体育和美育、师生评价、社会评价、就业率与就业质量等9个主要观测点。

77.当代大学生应具有什么样的思想政治素质？

答：思想政治素质是最重要的素质，道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。时代要求当代大学生：

（1）树立正确的世界观、人生观、价值观；

（2）初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的基本观点；

（3）具有辩证唯物主义观点；

（4）树立社会主义信念；

（5）树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感；

（6）培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；

（7）培养诚信守法、团结合作的精神和能力。

78.高等院校应如何推进素质教育？

答：高等学校要切实加强大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质。各门课程、各教学环节都要贯彻素质教育思想。要注重第一课堂和第二课堂的有机结合，积极面向非本专业学生开设文学、历史、哲学以及社会科学和自然科学等方面的课程，提升大学生的人文和科技素养，增强社会责任感，为大学生的全面发展奠定基础；第二课堂要贴近学生的学习和生活，鼓励开展以提高大学生多方面能力和扩展学生专业知识为目标的课余活动。高校教师要重视通过课内教学和课外辅导等切实提高大学生的素质，要加强对学生课外活动的引导。

79.评估专业知识和能力的主要内容是什么？

答：专业知识指学生对专业基础知识和专业基本理论的掌握。专业能力是指学生具备了从事本专业相关工作的能力。主要看学生在校学习期间专业知识和能力培养的现状、实际合格率，判断学生的学习质量、基本素质和进一步学习、发展的基础。

（1）学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养方案）；

（2）选修课程；

（3）文化科技活动氛围；

（4）学生在校成绩；

（5）在可比较的考试与竞赛中的成绩；

（6）专家组调查中的成绩；

（7）专家组实地考察结果。

80.校内外评价包括哪些内容？

答：学生评价、教师评价，学校声誉、学生报到率、毕业生评价、用人单位对该校毕业生的反映等。

81.本科教学工作合格评估的主要程序及专家组考察的主要内容是什么？

答：合格评估的主要程序包括：学校自评、专家进校评估、结论审议与发布等环节。评估中，专家在全面考察、充分交流的基础上，对参评学校教学工作做出独立判断。

考察活动主要分成三个阶段：做足进校前功课。专家要认真审读学校提供的自评报告，查阅教育部评估中心提供的学校教学基本状态数据分析报告，并通过高校本科教学工作评估管理信息系统，查阅参评学校的有关信息，了解学校的有关情况，填写审读意见表，拟定考察重点和工作计划。做全进校后功课。专家通过深度访谈、听课、走访教学单位和有关职能部处、到用人单位调研、召开有关的座谈会；考察实验室和实习实训基地，图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施；调阅试卷、毕业论文(设计、课程设计等材料；查阅评估有关支撑材料；专家组内的信息交流和讨论等活动，了解和掌握学校教学工作各方面的情况和信息。 在此基础上，按照评估指标体系对学校的教学工作做出判断和评价，独立投票。做好离校后功课。根据在校考察情况，专家要写出2000字左右的个人考察报告，其中，问题和建议的内容应占到总字数的一半以上，并在规定时间内交给专家组组长。专家组组长在此基础上汇总形成专家组评估报告。

82.教师与评估专家接触的场合一般有哪些？

答：（1）专家到教室听课；

（2）专家召开教师座谈会；

（3）专家根据学校提供的教师名单，随机抽取教师进行一对一访谈；

（4）校园公共场合与评估专家路遇。

83.教职工在评估工作中应该怎么做？

答：全体教职工应充分认识这次评估对学校发展的重要意义，统一思想，振奋精神，以高昂的姿态，主人翁的态度积极参与到评建工作中来，服从学校统一安排，扎扎实实地做好评建工作，以实际行动为学校接受合格评估工作做贡献；要认真学习评估工作文件，深入了解本科教学工作合格评估的目的、意义和具体要求，用评估标准规范教学行为、指导教学工作，按照学校的统一部署，高质量地做好评建工作；要严格按照学校教学规范要求，严把教学质量，认真做好日常各项教学工作；认真总结本人几年来的教学工作经验，按时提供有关评估工作所需要的基础材料；要准备随时参加评估专家组指定的有关问卷调查和组织召开的座谈会等活动，认真回答问题，认真发言，有全局观和大局观；每位教师都应该做好迎接专家听课的准备，要严格按照评价指标体系的要求，切实加强课堂教学。

第二部分 座谈、访谈问题

由于难以将所有部门访谈、座谈的相关问题一一列举，因此以下列举的座谈、访谈对象及相关问题仅供各位领导、教职员工参考。

一、什么是深度访谈？

答：深度访谈，是评估专家在现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法。

深度访谈法是一种无固定结构的、直接的、个人的访谈法，评估专家通常会采用追问的形式来掌握其需要了解的问题。访谈中评估专家常常根据从“教学基本状态数据平台”、“自评报告”以及在现场考察过程中发现的问题，针对学院的薄弱环节，以学院领导、各部门中层领导和管理人员、教师、学生等为被访谈对象,通过对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学院人才培养工作的实际情况，以达到探究成因及解决问题的目的。

深度访谈的结果将对学院评估产生直接而重要的影响。

二、深度访谈内容（问题）的侧重点？

（一）对院领导的访谈侧重

主要侧重办学理念、办学定位、办学思路、人才培养模式、制度建设、条件保障、办学成效。

对具体的院领导而言，则侧重于问询在各自分管工作中如何围绕教学中心开展工作、有何感想体会、存在的困难和问题以及解决思路等。

（二）对职能部门领导访谈侧重

主要侧重执行制度、落实规划、资源调配与保障；履行部门岗位职责、工作中的创新点、有何亮点特色等；围绕教学中心地位落实应用型人才培养目标，做了哪些具体工作、成效如何、存在什么困难和问题及解决思路等。

（三）对教学系部负责人访谈侧重

介绍系部情况，包括发展历史，队伍状况——教师队伍、管理队伍、辅导员队伍、科研队伍，专业设置，在校学生或毕业生人数，实习实训条件及实验条件，办学特色，办学成效（学生方面取得的成果、科研、教研、服务社会），未来的办学思路。

学院对系部的支持情况，教学质量保障体系建设及运行情况等。

如何落实学院办学理念，学科专业发展思路和建设成效，人才培养方案的制定过程，师资队伍建设，实验实训条件建设及校企合作，就业工作及成效，学风建设等等。

（四）专业负责人访谈侧重

本专业的社会需求情况；本专业的办学条件、思路及具体做法；专业建设取得的成效；本专业的未来发展思路。

（五）课程负责人访谈侧重

本课程所服务面向的专业及在专业培养中的地位与作用，前后课程衔接；本课程的教学条件（师资、设备、图书资料、实训条件、就业渠道等）；本课程面向不同教学对象的课时安排及教学内容、手段、方法；本课程的考核评价方式；课程建设情况及效果。

（六）实习（实践）基地访谈侧重

专家走访实习（实践）基地时，主要侧重于了解校企合作情况（合作办学、合作育人、合作就业、合作发展）；实习等实践教学活动安排情况、实习学生的能力素质等。

三、访谈、座谈参考内容及问题

（一）院领导访谈、座谈参考内容及问题

1.学院办学的使命与责任是什么？合格评估以来取得了哪些主要成绩？

2.目前学院存在的问题有哪些？学院现在最大的困难和问题是什么？对存在的问题学院准备如何解决？

3.学院发展的总体思路是什么？

4.学院在应用型人才培养方面有何思路和举措，目前成效如何？

5.学院的人才培养如何主动融入地方经济社会的发展？

6.学院如何解决师资队伍和拔尖人才不足的问题？

7.学院在学科与专业建设方面的思路和规划是什么？

8.学院发展的后劲是什么？您是如何考虑的？

9.学院学风建设的总体情况如何?

10.学院的党建、宣传、统战工作是如何围绕人才培养开展的？

11.学院是如何落实教学工作的中心地位的？

12.在学院管理中，本、专科教学资源是如何分配的？

13.学院是如何进行资源共享的？

（二）各级管理人员、教师、实验人员访谈、座谈参考内容及问题

★共同性问题

1.学院的办学指导思想、办学定位是什么？谈谈你的理解？

2.学院应用型人才培养模式改革都采取了哪些做法？谈谈你对应用型人才培养的理解。结合你的工作谈谈你是怎么做的？

3.学院教学改革情况、措施及成效如何？

4.学院院风、教风、学风情况如何？谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。

5.学院本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况如何？

6.你认为学院的教学中心地位在哪些方面得到了体现？你部门是如何保障教学的？

7.学院教学质量保障体系是如何构建的？运行得如何？

8.学院师资队伍建设，青年教师培养情况如何？

9.学院在教育教学和管理方面存在哪些问题？应如何解决这些问题？

10.学院转型发展的总目标是什么？

11.学院转型发展的具体内容有什么？

12.学院转型发展重点建设的“四群一链”指什么？

13.学院转型发展的保障是什么？

★党政办公室、发展规划处

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.学院教育事业五年发展规划落实情况？

3.学院办学目标与定位？

4.学院领导关注教学的情况？

5.对各类意见的反馈情况？

6.开放办学与合作办学情况？

7.学院办学理念、思路在各部门、系部、各位教职员工贯彻落实情况如何？

8.制约学院发展的因素有哪些？有何解决思路？

9.学院教学质量保障体系如何构建？如何运行？

10.学院是基于什么考虑进行转型的？

11.请简要介绍学院的决策机制、执行机制、监督机制的建设及运行情况？

12.学院各项管理工作是如何体现为教学中心工作服务的？具体到你们部门是怎么做的？师生对此反映如何？

★宣传部

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.学院思想政治教育工作是怎样围绕人才培养进行的？

3.在校园文化建设方面做了哪些工作？

4.如何提升学院的知名度和美誉度？学院在地方的知名度和社会认可度？

★人事处

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.学院在十三五规划中，对师资队伍建设情况是如何描述的？实现途径？

3.学院师资队伍建设的举措、成效以及存在的问题有哪些?

4.人事处在师资队伍建设方面的构想及下一步举措是什么？

5.引进高层次人才的政策、措施有哪些?

6.学院鼓励教师提高学历学位的政策有哪些？成效如何？

7.师资队伍中教师的学历学位与所从事的专业教学工作符合度如何？

8.行政人员与教学人员工资待遇状况如何？校内津贴分配的思路与举措是什么？

9.近几年教职工年度考核是否有不合格的人员？

10.近三年流失的高学历、高职称人员有多少？

11.教学管理、学生管理等专职管理人员，专任教师、实验教师等师资队伍建设状况如何？存在什么问题？准备如何改进？

12.双师型教师数量？

13.人事工作最大的困难和存在的问题是什么？

★教务处

1.组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业人才培养方案管理、教学运行管理、考试考务管理等现状与存在的问题？（包括院系两级教学管理制度的落实情况）？

2.与其它职能部门的分工及配合状况，存在的主要问题（特别是学生和师资管理方面、后勤保障方面）是什么？

3.实践教学管理状况及存在的主要问题？实践教学管理制度、实践教学文件管理、实践教学运行管理、实训设备管理等情况如何？

4.学院专业建设与改革思路是什么？

5.课程体系与内容改革的思路？课程建设对学生职业能力与素质培养的针对性，采取的措施、取得的效果？主要教学方法或教学手段、考核方法的改革与效果？教学中存在的困难及解决办法？

6.学院教学质量工程建设的思路与成效？

7.学生顶岗实习情况？

8.教师的教学情况？学院采取了哪些措施提高教师的教学质量？

9.教师的专业素质状况如何？“双师”素质教师的培养情况如何？专业教师的技能水平如何？教师到企业进行实践锻炼情况？校企合作情况？专业教师的社会服务情况？向教学一线倾斜的政策、措施？学生对师资的认可度？

10.教学仪器设备情况？生均数是多少？

11.实验室、实训基地、计算机、语音室、多媒体教室等基本情况？

12.青年教师非师范院校毕业的多，如何提高他们的教学能力？学院采取了哪些措施？

13.教学质量保障体系的运行及效果？如何对各系部进行教学质量监控？

14.对教学事故处理情况？如何评价教师的教学是否合格？采取哪些措施帮助教师？

15.专业结构调整如何服务地方经济建设、社会发展？取得了哪些成效？

16.教学改革推进情况如何？采取了哪些措施鼓励教师参与教学改革？取得了哪些教学改革成果？

17.教务处如何落实学院的办学指导思想？请举例说明。

18.社团活动、第二课堂、社会实践有没有纳入学分计划？创新学分由哪个部门来认定？

19.公选课开设情况如何？目前存在什么问题？准备如何改进？

20.学生评教工作如何进行？是否有反馈、调控？与考评奖惩有否挂钩？

21.学生教学信息员有多少人？他们怎么反馈信息？

22.教师评学工作如何进行？是否有反馈、调控？

23.如何处理教学管理与教学、科研之间的关系？

24.专业申报或者设置的依据是什么？具备什么样的基础条件？

25.编制人才培养方案的依据、原则以及程序是什么？

26.如何实现院、系两级管理的责任目标，权责是否匹配？

27.你在工作岗位上遇到的最大困难是什么？你工作多久了？有什么体会？

28.外聘教师人数？如何管理和考核？如何发挥外聘教师在应用型人才培养中的作用？

29.学院招生省份有多少？省外生源比例占多少？

30.各专业报到情况怎样？招生工作有何亮点？

31.学院是否成立两级教学督导？院级督导是否指导系部督导开展工作？

32.各系部教学督导组的工作职责是什么？人员如何组成？

33.教学质量保障体系如何构建？如何运行？

34.学院督导听课信息如何反馈？如何加强整改？

★团委学生处

1.学生管理工作的组织机构、人员分工、全院学生管理组织系统构成情况？

2.学生管理规章制度的建立与执行情况，院、系部两级学生管理工作的开展情况？

3.辅导员工作状况、日常思想教育工作开展状况？存在的主要问题有哪些？

4.学生日常行为管理与奖惩制度实施状况？与相关部门分工及配合情况？学生宿舍管理、院内外各类竞赛、活动的组织与管理的情况？

5.学生资助情况、奖学金的发放情况？

6.学生素质教育工作开展情况？

7.大学生心理健康教育开展情况？心理健康课程的开设及建设情况？工作中存在的主要困难与问题是什么？

8.学院学风建设开展情况及其特色和亮点有哪些？

9.为提高辅导员工作能力，采取过哪些举措？效果如何？

10.对学生的学业指导，有哪些有效的做法？

11.共青团工作如何服务、服从于学院教学中心工作和人才培养？

12.学院校园文化活动的特色和亮点是什么？

13.学生社团的组成、管理情况，社团活动的开展情况？学生课外科技活动开展情况？

★就业指导中心

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.学院如何开展毕业生就业指导工作？取得了哪些成效？学生就业去向与学院人才培养目标是否符合？近三年毕业生就业率分别是多少？

3.创业教育如何开展？有创业教育孵化基地吗？这几年是否有学生自主创业的典型？创业科技含量如何？

4.学生就业去向及主要就业单位有哪些?

5.每年招生计划与就业工作如何紧密结合？就业工作有何亮点？如何与专业建设相关联？

6.如何对学生进行职业生涯规划方面的教育？

7.学院就业质量如何？

8.院内外实习实训基地（场所）建设状况及存在的主要问题？

9.学院强化学生职业能力训练的措施及效果？学生双证书的获取情况？

★科技处（学报编辑部）

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.学院科研经费有多少？纵向经费、横向经费各是多少？

3.学院采取哪些措施促进科研工作？

4.学院采取的科研激励措施会不会影响教学工作的中心地位？

5.在鼓励教师开展产学研，服务社会方面学院采取了哪些办法？

6.对教师科研量是否有具体要求？

★计划财务处

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.学院获得政府资金支持或社会捐助情况？

3.学院生均拨款情况如何？

4.学院获得了多少中央财政支持地方高校专项经费？

5.省财政经费拨款情况如何？

6.学院负债情况？地方政府有什么具体计划、措施？

7.教学日常运行经费安排及学生实践经费安排情况？

8.学院学科、专业、团队、课程、教材建设经费投入情况？

★国有资产管理处

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.学院固定资产总值是多少?教学科研仪器设备总值是多少?每年投入金额是多少？

3.如何保证新上专业及工科专业的设备需求？

4.学院教学科研仪器设备购置流程？

5.学院教学科研仪器设备维修机制？

6.学院实验耗材购置、使用机制？

7.学院教学科研仪器设备报废流程？近3年报废了多少？

8.如何制约使用教学科研仪器设备，使其发挥最大效益？

★网络信息中心

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.学院每年投入中心的建设经费有多少？

3.你们中心工作人员有多少？

4.学院“一卡通”使用情况如何？具有什么功能？

5.网络如何服务教学？

6.影响网络中心工作的因素有哪些？目前主要存在什么问题？

★图书馆

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.馆舍面积、藏书、阅览室座位数及开放情况？

3.图书馆文献资源建设如何适应学科专业建设、教学与科研的需要？能在多大程度上满足需要？

4.请介绍一下贵馆图书采购信息的获得途径？

5.学院每年投入图书馆经费是多少？用于购买数据库的经费有多少？

6.采取什么措施有效服务读者？

7.图书馆管理人员有几个？全馆有多少职工？采编人员是否是图书馆学专业毕业？是否熟悉《中图法》？

8.图书生均年流通量、现代管理技术应用情况？

9.图书馆是如何加强内涵与特色建设，为教学中心地位服务的？

10.目前图书馆存在的最大困难或问题是什么？

11.图书馆在为当地社会服务方面情况怎样？有何思考？

12.节假日、周末、晚上是否开放？

13.下一步发展建设及服务读者的思路？

14.图书订购用什么方法？是由各部门、各单位推荐还是图书馆自行订购？

★总务处、后勤服务中心

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.怎样看待社会环境、校园环境与学风建设的关系？

3.如何预防流行病、传染病的发生？

4.如何预防食物中毒？

5.如何在服务中维护学生权益？

6.请描述一下，若学生发现水、电、暖等故障，如何能够快速得到修复？

★保卫处

1.本部门的组织机构？工作职责？

2.学生法制和安全教育的主要措施是什么？

3.学院近三年发生的校园治安案件和刑事案件有哪些？主要原因是什么？

4.近三年学生违纪违法人数及处理情况？

5.如何预防校园内的交通事故？

6.如何预防失火？

7.如何保障女生人身安全？宿舍安全？

党委组织部、纪检监察处、审计处、工会等部门根据自身工作实际准备访谈、座谈问题。

★各系部

1.人才需求社会调研、专业建设和设置、专业方向、专业（群）建设规划与改革思路，专业教学资源的建设情况如何？

2.专业职业能力、核心课程，专业定位，专业培养目标及培养模式的确定情况？本专业学生针对就业岗位的核心能力有哪些？由哪些理论和实践课程来支撑？实践课程与能力训练是如何强化的？

3.本专业人才培养方案是如何制订的？依据是什么？如何调研与论证？在本专业的人才培养方案中，如何体现学生的综合素质的培养？如何体现就业为导向、能力为本位？

4.专业建设所做的主要工作及其效果，专业教学改革及试点工作的做法及阶段性成果有哪些？

5.课程建设及课程体系构建落实培养目标的情况？教学内容、方法、手段改革情况与存在的主要问题？课程考核方式改革情况及效果？课程教学中存在的困难及改进设想？

6.教学研究立项与成果情况？

7.本专业教学团队建设目标和建设思路，教学团队建设情况（“双师”素质教师、新教师的培养引进等）？

8.系级教学管理和质量监控工作情况与问题，质量监控的环节有哪些？

9.专业带头人应具备的素质及职责是什么？

10.职业技能训练体系的构建情况？学生职业资格证书的获得情况？学生顶岗实习情况？

11.在素质教育方面所开展的工作及其效果？在就业指导与服务方面开展的工作及其效果？系内教学及学生工作的分工及配合状况？

12.实践教学在专业课程体系整体设置中的状况？实践教学环节的管理与措施？院内外实训基地建设、管理与运行、实践教学环节运行中存在的问题和困难?

13.产学研合作教育开展情况（社会服务、对外培训；院企合作开发课程、教材等情况）？

14.本专业学生的就业情况如何？用人单位的评价如何？

15.本专业人才培养中，存在的突出问题有哪些？如何解决？你对本专业的发展有什么思路？

★专业带头人

1.专业带头人应具备的素质及职责;

2.本专业的社会需求;

3.本专业在本校的举办条件;

4.本专业在本校的举办思路及具体做法;

5.实践学分所占比例;

6.专业核心课程;

7.专业培养质量监控体系;

8.本专业的举办成效;

9.本专业的未来发展思路;

★课程负责人

1.本课程所服务的专业及在专业培养中的地位与作用;

2.本课程的前后课程衔接;

3.本课程的教学条件（师资、设备、图书资料、实训条件、就业渠道等）;

4.本课程面向不同教学对象的课时安排及教学内容、手段、方法;

5.本课程的考核评价方式;

6.本课程的课程建设;

7.本课程的教学效果;

8.课程教学质量监控体系;

9.本课程所取得的成效;

10.本课程的档案建设。

★教师

1.你知道学院的办学指导思想、办学定位是什么吗？谈谈你对这方面的认识？

2.谈谈你对应用型人才培养的理解？你校应用型人才培养模式改革具体采取了哪些做法？

3.你在教学中是如何进行教学方法、手段与学生能力培养改革的？

4.你是否参与过教学质量工程的项目？

5.学院在教学质量监控方面采取了哪些具体措施？

6.学院的学生实习工作是如何开展的？你参与吗？你是怎么指导学生的？

7.谈谈教学、科研、社会服务三者的关系。你院本科教学工作的地位如何？

8.你院培养的本科学生有什么特色？

9.你院校风、教风、学风情况如何？谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。

10.谈谈你院围绕学生能力素质（专业能力）培养开展第二课堂教学的情况？

11.你院多媒体教室、实验室和阅览室使用情况如何？你院多媒体课件研制和使用情况如何？

12.你院校内外实习基地建设、管理和使用情况如何？

13.谈谈你院师资队伍建设情况，青年教师培养情况？

14.你院的专业建设、课程建设、教材建设情况如何？教学管理怎样？

15.你院毕业论文（设计）质量监控是如何开展的？

16.在学院的评建过程中你做了哪些工作？

17.你认为教师的实践能力应该如何提高？

18.你认为学院在教育教学方面还存在哪些问题？如何解决这些问题？

19.学院在教师进修、提高“双师”素质等师资培养方面所采取的措施及其效果？

20.你本人参加进修、培训、下企业、挂职锻炼的情况如何？

21.本院部有哪些专业负责人（课程建设负责人）与骨干教师？教师梯队建设情况如何？

22.院部在教学管理、教学质量监控方面有什么具体的措施？效果如何？

23.你认为本系部在教学方面还存在什么问题？课程教学中存在的困难及改进的思路？

24.学院在教学研究立项与管理方面的政策有哪些，你所了解的学院教学研究成果有哪些？

25.作为专业教师，你认为在教学工作方面目前最欠缺的是什么？怎样提高最有效？希望学院能给予怎样的支持？

26.你所任课程的作用，是着重培育学生哪一方面的能力？作为教师，你认为在学生综合素质的培养中应做哪些方面的工作？

27.你怎么理解对学生进行创业教育？

28.学院转型发展的总目标是什么？

29.学院转型发展的具体内容有什么？

30.学院转型发展重点建设的“四群一链”指什么？

31.学院转型发展的保障是什么？

★实验人员座谈、访谈参考问题

1.谈谈你对应用型人才培养的理解？学院应用型人才培养模式改革具体采取了哪些做法？你在实验教学中是怎么做的？

2.学院本科实验教学工作的地位如何？

3.学院实验教学改革情况、措施及成效如何？

4.学院的实验室管理有什么特点？是否满足实验教学的需要？

5.学院本科生实验教学中关于综合性和设计性实验的开展情况如何？

6.谈谈学院在本科实验教学设备的投入情况？

7.学院实验室开放情况如何？

8.学院实习教学基地建设、管理和使用情况如何？

9.谈谈学院实验教学队伍的现状，以及稳定和建设好这支队伍的措施？

10.学院实验教学管理情况、实验课程建设、教材建设情况如何？

11.你认为与本科实验教学工作密切联系的其它问题还有哪些？

12.学院院风、教风、学风情况如何？谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法？