督导谈教学（十四）

课堂育人精彩片段

 ——六月份听课偶得

唐培金 张学军 胡小玲

根据立德树人的培养目标，高校各科教学应做到科学性和思想性的统一，把专业教学和思想品德教育有机结合起来。高校各科教学，应在以教学为中心、系统传授各科专业知识的同时，加强对学生的思想品德教育，在整个教学过程中，强化育人意识，为全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的人才服务。各个专业、各个老师做法不尽相同，各有千秋。下面是文科一组六月份听课过程中的两个精彩片段，现场辑录，整理如下，与老师们交流共享。

片段一

【课程名称】铸牢中华民族共同体意识

【任课老师】高学博

【教学过程】教师讲授：“……中国是人类文明的发源地之一。元谋人、蓝田人、北京人、河套人、山顶洞人……都是我国境内的原始人群……”

【督导点评】上世纪20年代，中外科学家在萨拉乌苏河和水洞沟一带采集到大量哺乳动物化石，其中有一枚幼童门齿化石。这一蜚声中外的重大发现，被考古学界命名为“河套人”。

老师在列举几大原始人群时，把“河套人”顺序恰当合适地放在中国几大原始人群系列中（按距今年代，“河套人”应在“北京人”之后，“山顶洞”之前），并强调我们国家是世界古人类发源地之一，就是唤起学生了解家乡、认识家乡、热爱家乡、立志建设家乡的自觉意识和自豪感、自信心。

家乡，是身边的祖国，是最具体、最直观、距离最近的世界，是每个人看得见摸得着、最亲近、感受最深最丰富的事物、现象和情感领域。老师抓住这一感知特点，将课堂育人的着眼点放在学生家乡、学校所在地河套，利用家乡地名和家乡历史知识，让它在中国历史内容这一话题中出现，以激发学生心灵深处思想情感的火花，激荡起学生爱的联想波澜，这是一个很好的、极易收到实际效果的角度选择，独具匠心。

片段二

【课程名称】学前儿童科学教育活动指导（实践课）

【任课老师】贾 芳

【教学过程】实践。学生分组进行“种植活动”成果展示；“种植活动”交流；谈种植体会和感想。

【督导点评】教学活动内容设计合理、优化。育人诉求、育人实效凸显。

毛主席评徐寅生的一本书时曾讲过，该书没有提一句辩证法，但全书都是贯穿着辩证法的思想。本节课就是这样，老师没有讲一句大道理，但当学生分别捧出自己种植培育的一盆盆、一桶桶绿色植物时，不仅让炎炎盛夏的教室里顿感凉意，也让学生体会到劳动光荣、劳动神圣、劳动创造一切的道理，且整个活动贯穿着关注生命、热爱大自然的理念，充满正能量。学生讲述找土、选种、移苗、施肥、浇水等栽培种植的技术过程；讲述栽种失败时的惋惜、失望，栽种成功时的喜出望外、心花怒放；讲述自从接受了这一实践作业后的每日牵挂企盼；讲述种好一株植物的过程，从每一个小故事小感受中折射出的，是参加实践、备尝辛劳、享受成果的各种体验和复杂情感。

整个实践教学活动中，特别是从学生的讲述交流中，让人强烈感受到：精心呵护幼苗，倾心关注植物发育，期待成长之情殷切涌动；善待生命，圣洁慈爱之气氤氲萦绕；崇尚绿色、崇尚健康、打造和保护美丽生存环境之理念油然而生。这样的教学活动，既训练了学生的动手实践能力、口头表述能力、又进行了卓有成效的实践育人。如此课堂育人，就是亮点！

以上两个片段，都把专业学科教学和课堂育人很好地结合在一起，一不是脱离教材、脱离教学任务的生拉硬扯，二不是为思政而思政的牵强附会，三不是空洞无物的说教，而是以专业学科知识为载体，寓思政教育于学科教学中，使学生在学习专业知识的过程中，耳濡目染，潜移默化，受到熏陶，取得了良好的课堂育人效果。