河院发〔2018〕259号

 

各部门、各系部：

为全面了解我院学生学习、课余生活情况，加强学风建设，促使学生端正学习态度，面向全院学生开展了学生学习、课余生活情况网络问卷调查工作。现将《河套学院学生学习生活情况调查问卷分析报告》印发给你们，请参照报告中反映的问题，采取有效措施，进一步加强校风、教风、学风建设。

 

 

河套学院

2018年9月26日

 

 

 

 

 

 

河套学院办公室                             2018年9月26日印发

 

                                             共印50份

河套学院学生学习生活情况调查问卷分析报告

 

为全面了解我院学生学习、课余生活情况，加强学风建设，促使学生端正学习态度，面向全院学生开展了学生学习、课余生活情况网络问卷调查工作。现将调查情况分析如下：

一、问卷调查基本情况

采取网络问卷形式，以不记名方式对我院学生学习、课余生活情况进行调查。调查内容涉及学生学习态度、学习目的、学习方法、时间安排、学习需求、课余生活等方面。调查涉及在校学生4292人，有效问卷4292份。其中女生填写问卷人数占72.6%，大一和大二学生占76.7%，本专科学生各占50%。

二、问卷调查结果分析

（一）学习情况

1.学习目的、学习态度

 

表1当前的学习目的

由表1可知，在对我院大学生当前学习目的调查显示，多数学生表示会努力学习专业知识，拿更多的证书，为以后找工作打基础，另有32.4%的学生准备考研，深入学习。总体来看，我院学生对自己的学习目的比较明确，主观上希望自己掌握专业知识，顺利完成学业。

 

表2是否严格实施自己的学习计划

表2显示，有学习计划并严格实施的学生仅占26.3%，大部分学生有计划但并未严格实施或从未实施。可见，多数学生有自己的学习计划，主观上渴望进步，希望自己的学习计划得以落实，但实际的学习中，严格执行学习计划的学生较少。

 

表3学习态度自我认知

选项	消极马虎	积极认真	一般	视情况而定
比例	2.94%	40.4%	38.86%	17.8%

学习态度积极认真的学生占受调查者总数的40.4%，其余学生则为“一般”或“视情况而定”，由此可见，大部分学生学习态度较端正，但也有部分学生学习态度不够积极主动，甚至学习态度会因外界因素的影响而变化，表现为不够坚定持久，进而也影响到学习目标、计划的实现。

 

表4选择专业原因与学习态度关系

学习态度 选择专业	消极马虎	积极认真	一般	视情况而定
父母的意见	4.45%	32.49%	45.01%	18.05%
自己的兴趣	1.16%	54.78%	30.32%	13.73%
就业前景好	2.43%	39.31%	40.28%	17.99%
服从调剂	3.08%	31.72%	45.37%	19.82%
随便选的	6.43%	23.29%	43.78%	26.51%

我院学生学习态度问题与最初选择专业的初衷有直接关系，即在选择专业时服从父母意见、随便选或服从调剂的学生，学习的态度比较消极，进而影响到学习状态，反之凡是遵从自己兴趣或考虑就业前景而选择专业的学生，学习态度积极认真的比例高。

综合以上调查结果可知，大部分学生学习目的较明确，主观上渴望进步，但实际学习中，多数学生学习动力不足，学习态度不够积极，执行学习计划的力度不够。

2.学习风气

 

表5学生上课情况

由表5可知，73.1%的学生上课能认真听讲，其余学生上课不能专心学习，经常做与学习无关的事情，通过访谈后得知，认真听讲是学生主观上的理想状态，实际听课状态还受课程内容、教师教学及周围同学态度的影响，实际上能真正做到知行如一的学生不多，上课开小差、玩手机等现象在学生中较普遍，课堂纪律情况不容乐观。

 

表6 完成作业的情况

选项	独立完成	在别人帮助下 完成	偶尔抄袭	经常抄袭
比例	56.2%	18.13%	22.32%	3.36%

表6调查结果显示，43.8%的学生不能独立完成作业，大部分学生对待作业时表现为消极应付，学生作业质量总体水平较低，作业流于形式。其原因一方面在于学生自我学习能力较低，另一方面据调查可知教师教学过程考核形式不够灵活，缺乏吸引力，仅是布置书写作业，无法调动学生学习的主动性，从而造成学生不想独立完成作业且作业质量较低。

 

表7如何对待考试

在对待考试问题的调查中，仅有20.9%的学生注重平时学习，大部分学生期末突击复习为主或不复习。由此反映出，学生学习只注重学习结果忽略学习过程的重要性。

 

表8对考试成绩的期望

选项	一定要达到优秀	中游水平就可以	及格就行	无所谓
比例	31.87%	49.28%	18.03%	0.82%

由表8可知，多数大学生对学习成绩的期望值不高，认为只要中游水平或者及格即可。仅有31.9%的学生希望自己的成绩达到优秀水平。这反映出，我院学生对考试成绩的期望值较低，需要积极引导。

 

表9课余自学时间调查统计

选项	4小时以上	2-3小时	1-2小时	1小时以内
比例	18.76%	38.28%	29.85%	13.12%

从表9可知，在对自学时间的调查中，大部分学生每天自学时间在1-3小时不等且自学时间多以完成作业为主。

综合以上对学生学习过程各环节的调查可知，学生在课堂纪律、作业质量、考试复习、成绩预期、自学时间等方面均表现不够理想。而这些问题的具体体现直接代表着我院学生的学习风气。

3.学习方法

 

表10获取学习资源途径

表11如何解决学习问题

选项	百度一下	请教老师或同学	无所谓	自己解决
比例	56.13%	37.51%	1.14%	5.22%

由表10、表11可知，有37.2%的学生通过网络获取学习资源，56.1%学生通过网络查询解决学习中遇到的问题，两项调查数据表明，学生通过上网获取学习资料、解决学习问题所占比例最大，上网百度已经成为目前大部分学生解决学习问题的主要方式。这在一定程度上反映出网络对大学生学习的重要性，如何引导学生正确利用网络资源是值得思考的问题。

4.学习困难及需求

 

表12学习困难

 

表13学习需求

由表12可知，导致我院学生学习困难的原因依次源于自我控制能力、个人基础、外界因素、学习方法、不善于交流、心理压力等，其中自我控制能力是影响学习的重要因素；另据表13可知，学生希望聆听内涵丰富的学术讲座，接受更多的专业技能、创新创业能力培训及职业规划指导等，这说明学生希望不断完善自己，提高自身素质，渴望浓厚的学术氛围。

（二）课余生活

1.课余生活安排

 

表14课余生活

 

表15每天的上网时间

选项	少于0.5小时	1-2小时	3-5小时	5小时以上
比例	8.04%	37.51%	39.49%	14.96%

 

表16课余时间上网的主要目的

在学生课余生活安排调查中，选择课余时间“上网”的学生达到了75.3%，这与解决学习问题方式的调查一致，占比最高，其余安排依次为看书、睡觉、看电视剧、聊天、运动、逛街购物等；在上网时间方面，仅有8.1%的学生每天平均上网时间少于0.5小时，多数学生每天上网时间在1至5小时或5小时以上，且其中学习或查阅资料的学生仅占17.5%，其余均为娱乐活动。

 

表17参与的社团活动

 

 

表18课余时间做兼职

选项	经常做兼职	偶尔有过兼职	没有过
比例	20.06%	54.05%	25.89%

在对学生参加社团活动和兼职的调查中发现，学生有兼职经历的仅占20.1%，大部分学生偶有兼职经历或没有；参加社团的学生比例不高且通过调查可知，学生希望社团由高素质、专业的教师或学生参与指导，多组织有意义的社团活动。综合以上调查结果，我院学生课余生活安排随意性大且单调，上网玩游戏、看影视剧、睡觉、逛街等成为学生课余生活的主要部分。

2.对待恋爱及出入娱乐场所问题的态度

 

 表19对大学生出入酒吧夜总会等娱乐场所持有的态度

 

表20如何衡量谈恋爱和学习

有56.7%的学生对大学生出入酒吧、夜总会等娱乐场表示“支持或无所谓”；在恋爱和学习问题上，47.8%的学生认为恋爱与学习同等重要；由此可见，我院学生对大学期间恋爱及出入娱乐场所等问题的认识上还需要正确的引导。

3.课余生活感受

 

表18课余生活感受

选项	很丰富很精彩	一般,没什么感受	很无聊乏味
比例	37.28%	54.96%	7.76%

在“课余生活感受”问题中，仅37.3%的学生表示自己的课余生活丰富精彩，大部分学生表示没什么感受或无聊乏味。这说明我院学生课余生活欠缺丰富性，总体质量不高，不能吸引大学生的视线，导致大学生的学习和生活缺乏充实感。

三、存在的问题分析及建议

（一）学习方面存在的问题及建议

综合对学生学习情况的调查结果可知，我院大部分学生学习目的较明确，主观上渴望进步，但实际学习中，多数学生学习动力不足，学习、就业目标不够明确，计划性、执行力不强，学习态度缺乏主动性，自我约束、自我管理能力较差，角色转换慢，学习方法不够灵活。学生在学习的各环节及网络使用等方面均表现不够理想。学生对各类学术讲座、培训及指导的需求十分迫切，渴望浓厚的学术氛围。分析其原因有以下几方面：一是部分新生入学后对专业缺乏正确的认识或部分学生自身基础薄弱，对学习兴趣低。二是部分学生属于专业调剂生，被动选择专业，入学后对专业不感兴趣。三是学生总体学习气氛不浓厚，尚未形成良好的学习风气。

针对以上问题，提出以下建议：

1.应重视专业导论课的质量。通过开设高水平、高质量且生动有趣的专业导论课，使学生对专业有更清晰的了解。尤其是针对专业的特色和就业前景进行重点介绍，以提高学生对专业学习的兴趣。从根本上改变学生对专业的错误认识，改变他们的学习态度。

2.激发专业学习兴趣。系部应重视教师课堂教学质量，加强师德师风建设，落实立德树人根本任务。完善教学质量监控体系，规范教学过程各环节管理，强化教风考风建设。积极开展能够展现专业魅力的各种学术讲座、专业知识竞赛、专业技能竞赛等，引导学生积极参加，激发学习兴趣和学习热情，逐步形成良好学风。

3.加强新生学习、生活适应性的指导。学生入学后针对学习目标、学习方法、课余生活时间安排等方面开展相关的讲座。引导学生尽快转变角色，安排好生活时间和学习时间，尽快适应大学新环境、新要求，顺利完成从中学依靠家长与教师到大学独立自主的顺利过渡。

4.加强大学生学习的指导与管理。一是引导学生树立自主学习、全面学习、终身学习、创新学习的观念，由“要我学”向“我要学”转变。二是指导学生合理安排学习时间，严格执行学习计划。三是指导学生使用各种资源为学习服务，如检索、查阅、运用图书馆资料、合理利用网络资源等。四是引导学生注重理论联系实践，进行科学实验研究，撰写实验报告和论文，开展实习活动等。

5.坚持“以人为本”，注重大学生心理健康问题。首先，突出学生的主体地位，真正落实以学生为本，为学生的成长成才提供优质的服务；其次，建立并完善心理咨询、干预体系，及时对问题学生进行心理障碍疏通，学生接受到好的思想影响后，道德品质、价值观会有所改变，从而能正确面对学习和生活中各方面的压力，自觉抵制不良的网络依赖性行为，增强学习自信心。

（二）课余生活方面存在的问题及建议

通过调查可知，我院学生对课余生活满意度较低。存在一定的问题：一是学生自身缺乏科学、正确的课余时间观念。部分学生缺乏自制力和意志力，缺乏自我管理能力，没有把课余生活与自身发展紧密联系起来，课余时间多沉溺网络、逛街购物、睡懒觉、聊天、恋爱等，积极健康的课外活动相对较少。二是我院学生参加社团活动的比例不高，很少参加社会实践活动。多数学生对自己的课余时间没有计划或者有计划但执行力不足，最终造成理想与现实差距大。三是学院课余教育、课余文化建设缺失。调查显示，我院学生对大学期间恋爱与学业问题及出入娱乐场所等问题认识不够成熟，缺乏正确处理恋爱、学习、事业的观念。

针对以上问题，提出以下建议：

1.重视开展大学生课余教育，培养学生树立正确的情感、态度、信念等，使学生获得独立支配、科学有价值地运用课余时间的能力，避免大学生课余时间荒废。注重对大学生人生理想、信念的教育，从而明确大学期间的学习目标，树立正确的学习生活观念。安排专业技能、创新创业能力培训及职业规划指导，开展高质量的、内涵丰富的各类讲座，以满足学生学习和生活方面的需求，提高学生综合素质。

2.为学生提供高水平、高质量的课余生活平台。为学生提供各种便利的社会实践平台，组织开展各种社会实践活动。引导学生积极参与，丰富课余生活，锻炼自我；提升学生会及社团组织的工作水平，确保综合素质高的学生成为学生会、社团组织的领导者，充分发挥社团的作用，组织有意义的集体活动；另外，要加强运动场地建设与投入，为学生提供方便、充足的运动健身设施。

综上所述，在重视课堂知识教学的同时，还应帮助大学生确立人生目标，重视其人生意义和价值等方面的教育。使学生课余时间积极投入到自我发展和提高当中，进而提升学习动力，形成良好的学风。