01 院系基本情况

河套学院医学系的办学历史可追溯至1959年创建的内蒙古自治区重点中专“巴彦淖尔盟卫生学校”，办学底蕴深厚，根基坚实。历经60多载的岁月洗礼，遵循“为区域经济社会发展培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才”的办学定位，构建“3+1”人才培养模式（即3年校内理论与实践课程学习+1年临床实习/社区实践），在专业建设、人才培养、科学研究与社会服务等方面锐意进取，成为河套学院历史悠久、特色鲜明、成果丰硕、区域影响力突出的重点二级院系。现开设护理学、康复治疗学、助产学三个本科专业，拥有自治区级实验教学示范中心1个、院级精品课程与一流课程共28门，构建了以铸牢中华民族共同体意识为主线覆盖本科教育的完整人才培养体系。

学院是自治区养老服务专业人才培养基地，东北“三省一区”新医科教育联盟理事单位。医学系拥有三个国家级科普基地（生命科学馆、应急救护体验馆、数字人展馆），同时也是巴彦淖尔市红十字会应急救护培训基地。

医学系现有专任教师65人，其中高级职称18人，博士（含在读）10人、硕士30人，硕士及硕士以上学历占比61.5%；“双师型”教师38人，占比58.5%，师资力量雄厚，结构合理。

02 党的全面领导

医学系始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕落实时代新人铸魂工程总体要求，积极传承和弘扬医学文化，铸牢中华民族共同体意识，全面贯彻党的教育方针，把党的领导贯穿办学全过程。

医学系坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，推动一流本科建设，不断健全“三全育人”新格局，创新“五育融合”新生态，全面推进“大思政课”建设。坚持“以本为本”，落实“四个回归”，培养具有家国情怀、国际视野、科学思维、创新精神、健康身心的卓越应用型人才。

03 质量保障能力

医学系严格执行学院相关制度，建立完善的质量管理体系，明确从教学计划制定、课程实施、学生评价到反馈改进的全程质量控制流程。通过日常教学检查及教学督导，定期对教学活动进行督查，强化对教学质量的监督以及对各个教学环节的把控，确保教学规范运行；同时引入学生满意度调查和同行评教机制，多元化评价教学质量，形成系部主导、督导为主体、师生为基础的三级教学质量监控组织体系。

依托已有的3个国家级科普基地（生命科学馆、应急救护体验馆、数字人展馆）和教学示范中心，强化教学过程与实践能力培养。通过校医合作共建实习基地，推动“实验实训室＋模拟医院＋临床医院＋社区”四位一体的实践教学模式，同时以“突出特色、强化实践、培养能力、丰富人文”的教育理念，深化课堂教学改革，不断创新教学模式。

04 教育教学水平

医学系将本科教育作为核心任务，秉持“固本鼎新”的理念，致力于培养具有扎实基础和卓越能力的医学专业人才。通过创新实施课程负责人制度，强化教学责任，并引领课程建设的深入发展。建立多元化的教师成长体系，通过教学观摩、竞赛锻炼、专家巡导和个性化辅导等方式，促进青年教师的专业成长和教学能力的全面提高。

医学系积极推广“一课双师”“克隆班”“一流堂”等创新教学模式，有效提升了课堂互动性和教学质量。通过举办“一流课堂教学设计”工作坊，深入研究和提升教学艺术，树立高质量课程的标准。

医学系在课程建设方面取得了显著成果，包括获批自治区级在线开放课程1门、院级线下一流课程3门、课程思政示范课程3门、本科示范课程1门、院级在线课程5门、优质课程22门。同时，设立了院级基础医学教学改革虚拟教研室，以精细化管理推动教学质量的提升，也推动了教学的创新，为培养新时代卓越医学人才打下了坚实的基础。

05 教育教学综合改革

医学系以本科教育教学审核评估为动力，构建了“课堂革新－课程筑基－实践融通－协同提质”四位一体的改革体系，旨在全面提升医学人才培养质量。通过推行“一课双师”等创新教学模式和“一流课堂教学设计”工作坊，激活教学效能，并实施课程负责人制度，强化教学质量。课程体系则以自治区级在线开放课程为引领，构建金字塔式课程生态，深化课程思政改革。实践方面，与附属医院、教学医院、巴彦淖尔市红十字会等合作，拓展育人场景，推动产教融合，并打通就业通道。通过校际交流和专业建设优化，借力审核评估，医学系构建长效机制，推动改革体系化升级。教师荣获国家级奖项8项，自治区级奖项52项，院级教学名师1人，院级教坛新秀2人。

06 院系自评工作开展情况

医学系深刻把握审核评估“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”内核要义，将自评工作作为深化医学教育改革、淬炼育人体系的重要契机，系统构建“顶层设计－立体推进－质效双升”工作格局，以“学生中心、产出导向、持续改进”为核心，系统推进人才培养各环节优化升级，全面贯彻OBE教育理念，夯实育人质量根基。

重新修订人才培养方案，突出产出导向

以社会需求和学生发展为导向，修订人才培养方案，明确“知识－能力－素质”三维毕业要求，建立与区域医疗健康事业发展相匹配的培养目标体系，强化临床实践与创新能力指标，确保人才输出与岗位核心能力无缝对接。

升级教学大纲，细化目标达成路径

依据毕业要求反向设计课程大纲，将培养目标分解为可测量、可评价的课程目标；全面嵌入“思政引领+能力主线”双要素，明确考核方式与评分标准，建立课程目标－毕业要求－培养目标的映射矩阵，实现教学实施与人才产出同频共振。

健全评价反馈机制，闭环持续改进

构建“课程－毕业－培养”三级达成度评价体系，通过试卷分析、问卷调查、毕业生追踪等多维度数据采集，量化目标达成效果；建立“评价－诊断－反馈－改进”闭环机制，将结果用于课程调整、教学优化及方案修订，实现人才培养质量螺旋上升。

医学系以自评工作驱动OBE理念全面落地，通过方案重构、大纲升级、评价闭环，形成“目标引领－过程控制－结果反馈”的质量提升生态，持续赋能高素质医学人才培养。